用信息技術浸潤小學作文教學

高明

摘 要 作文是小學語文教學的重要組成部分之一，通過信息技術輔助可以增強作文教學效果。對信息技術在小學作文教學中的應用進行研究，提出幾點教學建議和看法。

關鍵詞 小學作文；信息技術；電子檔案

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0128-02

1 前言

新課標中指出，習作教學中教師應轉變傳統的教學理念，改進課堂教學手段，運用多樣化手段進行輔助，加強科學有效的指導，調動學生的真情實感，使學生寫出貼近生活、有血有肉的作文[1]。在傳統教學中，教師僅僅運用“一塊黑板、一支粉筆”，這樣的教學單調乏味，不易激發學生濃厚的寫作欲望，也無法讓學生體會寫作的樂趣。為此，在信息技術條件下，教師要充分利用圖文并茂、聲形兼備的信息技術，創設良好的寫作氛圍，拓展學生的寫作思路，激發學生的創作熱情，提高學生的寫作能力。

2 利用信息技術點燃學生寫作欲望

有的學生作文基礎較差，腦子里面空空的，不知道應該寫什么。久而久之，作文成為學生的負擔，不利于作文教學水平的提高。因此，在小學作文教學中可以充分利用信息技術，設計豐富多彩、形式多樣的教學課件，將聲情并茂的畫面呈現在學生面前，激發學生強烈的好奇心和求知欲，促使學生主動參與寫作活動。如在教學“描寫動物”這一環節時，教師指導學生明確寫作要領，即：緊緊抓住動物特征，采用生動、形象、有條理的方式描寫。然后借助多媒體引入圖文聲像，讓學生觀看大屏幕中的錄像《小白兔》。之后出示例文，讓學生自讀例文，提出幾個問題：作者是抓住了小白兔的哪些特征進行描寫的？先寫了什么？又寫了什么？最后是怎樣寫的？用問題引導學生參與討論，然后出示電腦素材：你們準備描寫哪種小動物？打算采用怎樣的順序進行描寫？再播放小花貓、小狗、小兔子、小鳥等動物的錄像，讓學生自己選擇其中的一種進行描寫。因為是學生自己喜歡的小動物，他們會聚精會神地盯著大屏幕，然后在教師的指導下進行寫作。

這樣一來，通過信息技術和作文教學的整合，使得學生對寫作對象更加關注，更容易激發學生的寫作興趣，從而發展學生的創新思維，提高寫作水平。

3 利用信息技術打開學生寫作思維

當小學生剛剛開始接觸寫作時，往往帶有一種畏難心理，他們總認為寫作是一項高深的學習活動，不敢打開自己的思維。為此，教師要充分利用網絡技術，幫助學生突破傳統思維的限制，促進學生寫作心理的轉變。此外，小學生活潑好動，具有很強的好奇心。教師可以利用學生的這一年齡特點，組織學生上網查閱優秀兒童作文網頁。網絡中包含豐富的信息資源，在作文教學中，教師要保持信息渠道的暢通無阻，增加學生的閱讀量，幫助學生積累寫作素材，培養學生的創新實踐精神。如中國兒童網、中國少年雛鷹網、金色少年網等，讓學生大量閱讀同齡人的作文。為了讓學生寫好童話類作文，可以上網查閱國內外的優秀經典童話故事，如《安徒生童話》《格林童話》等，拓展學生的閱讀面，讓學生更好地感知童話的魅力。

教師也可以鼓勵學生利用上網時機，讀一下教師或者其他學生的文章，引導學生感悟人生，豐富自己的情感，為寫出優秀作品奠定基礎。此外，當看到別的學生能擁有屬于自己的網站和主頁時，他們也會渴望構建屬于自己的網頁，并將自己的作文上傳到網上，與大家一起分享，從而改變寫作心理，消除畏難情緒。同時，教師要在網站上開設屬于學生自己的“作品專欄”，面向全校開放專欄，讓每一位學生和教師都能看到學生的優秀作品，激發學生的競爭意識，讓學生不斷超越別人、超越自我，充分體會成功的樂趣。

為了讓學生更好地理解課文內容，可以鼓勵學生查找相關的文字或圖片。如學習《趕海》這一課之后，可以組織學生通過網絡查找與大海有關的名篇佳作。再如陳窗的《海南島散記》、峻青的《海濱仲夏夜》、楊朔的《黃海日出處》等，讓學生沉浸在優美的海景中，有助于激發寫作靈感，便于學生為日后的寫作積累素材。

4 利用信息技術開展自主寫作練習

作文教學旨在培養學生良好的寫作能力，發揮學生的自主意識[2]。在寫作教學中，教師要設計行之有效的教學手段，充分調動學生的寫作積極性，提高學生的參與度，提升學生的語言表達能力，能夠將眼睛看到的畫面變成躍然于紙上的語言。為了引導學生深入品味，可以讓學生自主創作并為課文續寫故事，拓展學生的思維能力，讓學生進行發現式的學習活動。利用計算機學習軟件，可以創設良好的探究情境，提供濃厚的學習環境。如可以模擬學生所熟悉的動畫人物，創造豐富的故事情節，引導學生發現和探究，理解事物的本質特點，激活學生的寫作能力。實踐證明，通過網絡技術便于獲得寫作素材，輔助學生認知世界，促使學生更好地理解問題本質，從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

此外，計算機還可以成為學生進行實踐創作的有效工具，根據教師提供的素材產生無限的寫作靈感。比如：利用Word軟件，學生在電腦上進行自主寫作；創建班級網頁，讓學生自主上傳自己的作品，讓教師和其他學生一起評價，在無形中促進師生之間、學生之間的交流。這樣不但可以豐富學生的詞匯量，而且便于學生取長補短，在不知不覺中陶冶學生的情操，真正體現和突出學生的主體地位。

5 利用信息技術建立講評電子檔案

語文課程標準中明確指出：“提倡采用成長記錄的方式收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。”[3]教師可以借助信息技術為學生建立電子檔案，除了保存學生的習作，還可以記錄學生的寫作態度、情感、表現等，全面反映學生的寫作實際。同時，對于教師來說，建立完善的學生寫作電子檔案，可以及時發現學生在寫作中存在的問題，并給予學生及時的指導意見，幫助學生糾正和改進，提高學生的寫作能力。首先，保存學生作品。對學生的日記、周記、作文要永久保存，并在每一篇習作后面標注評語，讓學生清楚掌握自己的成績，發現自己的優勢和不足。其次，明確記錄評價。教師應將對學生的每一次評價都記錄在冊，包括教師的評價、同學的評價、學生自己的評價等，逐步提升學生的文學鑒賞能力。最后，記錄學生反思。鼓勵學生在作文之后進行反思，并記錄反思過程，逐步累積寫作心得。這樣就能夠讓師生不斷積累經驗，促進寫作教學開展。

6 結語

信息技術在小學作文教學中的應用，可以為學生提供豐富的寫作素材，避免出現無內容可寫的情況。同時還能讓學生學習優秀的寫作手法，掌握寫作的技巧，豐富閱讀途徑，拓展寫作思維，促進學生開展自主寫作練習，提高寫作水平。因此，教師要借助信息技術，加強多媒體和作文素材的有機整合，促進師生之間、學生之間的互動交流，深入挖掘學生潛能，提高學生的積極性與主動性，讓學生更好地觀察體驗，寫出更加優秀的作文。

參考文獻

[1]盧星星.試析遠程教育資源與小學作文教學整合策略[J].數字化用戶，2013（12）：98-99.

[2]俞龍.淺談信息技術與小學作文教學的整合[J].科教文匯，2007（4）：65-67.

[3]蔡錦雙.談信息技術在小學語文作文教學中的應用[J].學周刊，2014（23）：122-123.