小學生學習不良產生的原因及應對策略

尤曉杰

摘要：小學生學習情況的優良是當前家長們最為關心的問題之一，尤其是學生的學習不良更是引起學校和社會的廣泛關注和密切研究。本文將從學生個體、家庭、學校、社會等多個角度對小學生學習不良產生的原因進行分析探究，綜合了解，將心理學知識和教育實踐結合運用，從多個方面出發予有效地應對策略，是小學生擺脫學習不良的困擾，這對于教師和家長在日常的教育過程中具有重大實踐價值和參考意義。

關鍵詞：小學生學習；原因；應對策略

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0015-01一、小學生學習不良產生的原因

（一）生理機制的原因：根據學習不良的經典定義，我們知道學習不良具有特定的前提條件，就是學習不良的學生其智力水平經有效的相關測驗證明是符合同齡人的正常水平，也就是說其學習不良現象的產生不是源于智力因素的影響，而是與其它的生理機制有關。常見的造成學生不良學習的生理因素有注意力集中困難、注意力轉移，醫療界對此也有專業的定義即注意力缺陷障礙（ADDH）。

（二） 教學內容的原因：認知學派的心理學家皮亞杰提出學生的認知發展階段：感知運算階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段，具體的指出學生在不同的智慧發展階段具有不同的能力，對知識的吸收能力也是有限的、逐步提升的，在教育實踐活動時如果教學內容過難的話會使得學生感到學習困難，教學內容過易的話會使得學生喪失學習的欲望和興趣。

（三）小學生的社會化適應不良：在小學生開始校園生活時，他們將逐步經歷到與以往不同的情感體驗，如親密與疏遠、合作與競爭、贊美與批評、認真與懶惰、成功與失敗等等相互對立又相互依存的情緒感受。如果學生在他發展期間遭遇較多的負面情緒體驗，那么會使得他的自我效能感降低，自信心缺乏，產生消極的情緒，使得他對新環境喪失應有安全感，滿足不了他可以進行正常學習活動的情感需要，使得學習效果不佳。

（四）家庭教育的影響：McMaster家庭功能模式理論把家庭功能分為“問題解決、溝通、角色分工、情感反應、情感介入和行為控制”六個維度。其中“問題解決、溝通、情感反應和行為控制”這四個維度與小學生的學習不良有著明顯相關。

（五）社會的影響：造成小學生學習不良的原因有學生本身內部的緣故，但也不能忽視當今社會對小學生的深刻影響。

1.十年育樹，百年育人，在經濟潮流的沖擊下很多教育并沒有堅持以人為本的理念，嚴重忽略了學生個體的訴求，當教育變得不在純粹而是急功近利時就會使得學生心浮氣躁，在壓力的迫使下將原本簡單的學習生活變得復雜不堪。

2.當今社會科技化發展迅速，典型代表之一就是越來越發達的信息傳播技術。信息傳播途徑之廣，擴散速度之快拉近了你我的距離，但令人擔憂的問題也隨之而來，很多信息特別是來自網路的各種消息的內容大多是不健康的，以黃色、暴力、聳人聽聞的詞匯最為噱頭賣點，毫不顧忌信息接收者是否可以接受類似信息。而這一切非健全的信息傳播模式會導致那些還不具備明確是非觀念的小學生身心發展不良，個別孩子會早熟，成人化程度較高，社會適應不良，學習不良的現象也會隨之而來。

（六）學校對學生產生的重要影響：學校因素對學生學習不良的影響： 對于小學生來說主動并且能夠很好的適應學校環境就是一門較難的課程，此過程就是學習的過程。學校從宏觀的角度去調節學生的學習活動，進行課程的安排，師資力量的統一調配，這都需要學校以學生的角度出發。如果學校的課程設置沒有因地制宜，那就會使得學生整體素質教育達不到預期的水平。

二、學習不良的應對策略

學生一旦學習不良其后果是嚴重且影響范圍較大的，不僅表現在學習成績低于正常的標準而且會使得學生社會化進程滯緩，個性和社會性發展不良，幸福感大大降低。因此，針對小學生學習不良的現象，我們應該提出有效地干預方案，使得學生學習不良逐步得到有效的緩解直至徹底解決。

（一）以學生的角度實施應對策略

1.強化小學兒童的學習動機；2.培養小學兒童的學習興趣；3.重視小學兒童的直接經驗與間接經驗的結合。

（二） 從教師的角度出發實施應對策略

1.教師在日常管理班級和教育同學時，嚴禁對學生有“貼標簽”行為，關愛學生成長，講究“因材施教”。2.在進行教學活動時，講究“教學藝術”的應用7，其包括：教學語言藝術、教學非語言表達藝術、導課和結課的藝術、板書的藝術。3.加強認知訓練，從學生的閱讀能力強化、注意力強化、記憶訓練、問題解決能力出發，采用具體的活動來激發學生潛在的學習能力。4.教師要隨時做好學生的課后心理輔導工作，保持與家長的密切聯系，積極促進學校班級與家庭之間有效的雙向溝通。

（三） 從學校的角度出發實施應對策略：學校對學生的學習不良調節也起到重要的作用。其一表現在學校的組織制度、知識的選擇、管理評價等方面，例如個別學校傾向于按學生的成績分班，無形之中就回傷害學習不良的學生的自尊心和自信心。其二表現在學校的文化心理方面，如校風、班風、教師的行為作風都會影響到小學生的心理健康。其三表現在學校物質方面的環境氛圍，如學校的教學樓、雕塑、景觀和空間布局等等，是否夠人性化，以學生的角度出發，為其建設一個適合小學兒童成長成才的校園。

小學生是祖國花園里含苞待放的花蕾，需要教師園丁和社會的共同關照愛護。根據學習不良的定義我們了解到小學生學習不良并不是智力低下造成的問題，而是心理問題導致的各種學習障礙。作為當代的教育者應該以科學的態度對待這個普遍存在的問題，以科學的方法對學習不良的學生進行正確的指導，幫助其解決學習障礙，對其心理健康進行密切輔導，使小學生在這個過渡時期可以良好的發展思維，愉悅的收獲知識經驗，幸福成長。

（作者單位：吉林師范大學）

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