5E模式下高中英語詞匯探究式學習中教師的角色探究

摘要：5E模式下高中英語詞匯的探究式學習是一次教學嘗試，在具體操作過程中，筆者發現部分參與試驗的教師對自己在這種新的教學模式下的定位非常模糊，因此影響了真個教學效果。為了該方法能夠在今后更加順利地實施，故對其過程中教師的角色定位問題進行了探究。

關鍵詞：5E；教師角色

中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0039-01一、 研究簡介

5E模式，即指Engagement（吸引）， Exploration（探索）， Explanation（解釋）， Elaboration（加工）， Evaluation（評價）五個學習環節。英語教師將該五個環節統一、連貫地運用到高中英語詞匯教學中，啟發學生遵循這5個步驟對高中英語詞匯進行探究式學習筆者在具體的教學試驗中發現，較之傳統課堂，該種教學模式的確能夠在一定程度上刺激學生主動進行學習[1]。但作為課堂教學重要一角的教師，在整個過程中的角色定位卻較為模糊。為了該方法能夠在今后更加順利地實施，非常有必要對其過程中教師的角色定位問題進行探究。

二、 英語的探究式學習中教師的角色問題

針對英語教學中教師的角色問題，Hedge提出英語教師應對學習者起到“控制”、“評估”、“校正”“組織”、“敦促”等作用[2]；在此基礎上，Harmar則對這些角色或者作用進行了篩選，在英語教師的角色定位中引入了“參與者”這樣一個概念，認為教師應參與到學習者的學習中去，而不僅僅是一名旁觀者[3]；Ur則提出了英語教師應該對學習者進行指導并且成為他們學習的催化劑，激發其學習的主動性[4]。

靳玉樂則在其主編的《新課程教學方式變革研究叢書之探究學習》中明確指出探究式學習需要教師對其角色做出改變，不能再將自己定位為知識的傳送者，而應該成為“學生探究的促進者和合作者”，具體為“顧問”、“組織者”、“參與者”、“引領者”以及“評判者”[5]。

作為一個將探究式學習運用到英語教學中的教學模式，5E模式下高中英語詞匯探究式學習中教師的角色應該是以上角色的綜合體現。

三、5E模式下高中英語詞匯探究式學習中教師的角色

作為一次教學嘗試，教師在5E模式下高中英語詞匯探究式學習中的角色定位還有待明確，但在教學實踐中筆者發現，根據5E模式要求了在此過程中我們教師至少應具備以下3個角色。

1、 引導者。大部分學生已經熟悉了傳統的“傳授式”英語課堂，所以初次涉及到探究式學習，難免會對這種主動出擊式的學習有所不適應。而且5E模式有5個環節，每一個環節都有明確的目的和任務，所以教師在這個過程中很有必要對學生進行引導。引導他們對新的學習方式進行適應，引導他們在完成每一個環節。

2、 評估者。5E模式每一環節環環相扣，上一環節的不足都會對下一環節造成影響，所以教師在此過程中尤其要扮演好評估者的角色。因為正確的評估才能對學生的學習情況作出正確的判斷，最后才能決定如何給學生提供必要的幫助。同時作為一種教學嘗試，教師在該模式實施初期，還要評估下教學方法本身的優劣，以此來不斷改進，促進5E模式在英語教學中的成熟運用。

3、 參與者。要想很好地對學生進行引導和評估，教師必須參與到每一個環節中，或許是以觀察者的身份參與，或許是作為小組成員的身份參與，抑或是以顧問方式參與，以何種方式參與則需要根據具體的教學實際情況來確定，但是都不能“喧賓奪主”，不能剝奪學生的主體地位。

四、結語

5E模式下高中英語詞匯的探究式學習只是一次教學嘗試，在具體過程中，筆者發現部分參與試驗的教師對自己在這種新的教學模式下的定位非常模糊，有的是不知不覺的就奪回了自己的權威地位，恢復到了他們的“一言堂”，而有的在這個過程中則過于放任，教師的作用被完全忽略。所以都無法達到5E模式最好的狀態，因此對此模式下教師應當扮演的角色進行了淺析，希望能對大家在今后的教學中有所啟發，也借此來更好地完善5E教學模式。

（作者單位：遵義師范學院外國語學院）

參考文獻：

[1]張以， 楊欣， 秦德娟. 試論5E模式下高中英語詞匯的探究性學習[J]. 課程教育研究， 2015 （34）.

[2]Hedge，T.， Teaching and learning and learning in the language classroom[M]， Oxford： Oxford University Press，2000.

[3]Harmer， J.，The practice of English language teaching （4th ed）[M]. Edinburgh： Pearson Education Limited，2007.

[4]Ur， P.，A course in English language teaching[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 2012.

[5]靳玉樂. 新課程教學方式變革研究叢書——探究學習[M]. 四川：四川教育出版社，2005.