基于專題學習網站下的語文閱讀教學的應用意義

司靜靜　張雪莉

摘要：語文閱讀在語文課程教學中占據非常重要的地位，閱讀在高考分值中所占比重也越來越高。從教育信息化背景、政策傾向和語文閱讀教學的需求可以得出，我們應把信息化教育資源和語文閱讀教學方式相結合，培養學生的信息技術應用能力和運用網絡資源進行拓展學習的能力，以此來提升學生的綜合素質。

關鍵詞：專題學習網站；語文閱讀教學

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0040-01一、引言

當今，網絡對于大多數人來說并不陌生，它影響并改變著我們的生活、工作和學習方式。現代課堂也不再是簡單的傳統知識傳授過程。教育心理學強調，要注重學生的學習遷移，在學習過程中教師要創造性的提供給學生大量豐富的學習資源。《義務教育語文課程標準》中“基本理念”的第三部分指出：學生的個體差異、學習需要是最需關注的。第四部分強調：要運用現代科技手段來學習語文。在教育信息化的背景下，教師要適應新常態下現代教育改革的需要，趕上時代的步伐，這就要求我們必須把數字化教育資源運用于課堂教學中，順應現代課堂教育發展的新形勢。

二、專題學習網站概念的界定

華南師范大學李克東教授首次在國內提出：建設專題學習網站豐富網絡教學資源，開展網絡教學應用的思路。2002年，李克東教授在長沙作了題為“專題學習網站的建設和應用”項目研究的報告，揭開了我國專題學習網站研究的序幕。

專題學習網站，是在網絡環境下，圍繞某一項主題或多項主題基而設計開發的資源性學習網站。通過創設接近真實情境的專題、主題和問題，讓學生以小組或團隊的形式，借助網絡資源和相關工具對專題、主題和問題進行探索并得出結論。其內涵本質即為學習者提供一個依托于網絡資源所開展的主題探究、相互協作學習的數字化平臺系統。在創設的網絡環境下，利用語文閱讀專題學習網站為學習者供提供學習資源、合作學習互相交流的平臺。在此專題學習網站平臺上，學習者可完全自主選擇和研究學習資源、獲取知識、培養創新意識、分析閱讀材料去完成閱讀專題的學習。

三、語文閱讀專題學習網站的應用意義

1. 有利于調動學生學習的積極性和自主性。傳統的語文閱讀教學一味地盲目輸送材料信息，忽視學生的主觀能動性，致使學生學習效率大打折扣。而語文閱讀專題學習網站的開發和應用，圖、文、聲并茂，使單調的文本知識變成了絢麗的立體資源，學生的學習積極性、學習熱情被點燃，學生的思維也會隨著引導而愈發活躍。九義大綱明確提出“要遵循學生認識規律，重視學生獲取知識過程”。人的大腦儲存容量有限，專題學習網站優化學生思維與方法，幫助學生有效接收、儲存、提取、消化閱讀材料進而達到融會貫通。語文閱讀專題學習網站資源豐富，能夠滿足學生的不同需求，使學生能夠自主選擇，自主學習，大大提高了學生對教學活動的適應性和對教學效果的實用性，學習由被動變主動，由單一變豐富（自主、探究、合作相結合），學生的學習效率得到較大的提高。

2. 有利于提高教師在教學中的主導地位

第一，在現代教育信息化的影響下，語文閱讀專題學習網站通過整合課本教學資源，豐富教學的內容，充分利用課堂教學時間，使教學效果達到最優化。教師通過信息技術對語文閱讀教學內容進行調整，合理安排教學計劃、優化教學設計，實現以教師為主導，學生為主體的最優教學環境。

第二，課程改革如火如荼，傳統語文閱讀教學弊端已顯露無疑，改革己經迫在眉睫，信息技術與課程整合是變革傳統語文閱讀教學的有效途徑。鑒于此，我們將該技術應用于初中語文閱讀教學中，來提高教師教學主導地位。

3. 滿足不同學習程度的學生的學習需求

心理學家中指出：個性不同的人，行為和思維方式也不同。學生的認知風格具有相對穩定性和持久性。這就表明不同的學生有不同的認知風格，因此，學生在語文閱讀水平上大不相同。為使學生能更好的掌握閱讀技巧和做題策略，實際教學過程中我們應采取差異化教學。教育技術是教學手段，也是學習工具，因此教師可以通過語文閱讀專題網站平臺，調動孩子們的積極性，提供給他們自主學習的機會，學生可以選擇自己感興趣的閱讀材料，完成相應的任務，增強學生自信心和存在感。同學之間可以交流不同的話題，分享自己的解題技巧和做題策略。讓每一位學生都能學到知識，讓他們能夠自我學習，自己探究，自我提升，實現共同進步。

4. 改變傳統課堂教學模式，提高了學生參與程度

傳統的教學是由教師、學生和教材三要素構成，老師是教學過程中的主宰，學生處于被動接受位置。在現代化教育教學的環境下，教學系統又多了一個教學媒體要素，在教學活動中這四個要素緊密結合，相互聯系，相互作用，缺一不可。教學媒體的加入徹底改變了傳統的教學模式。現代課堂教學不再是簡單的教師傳遞知識，學生學習知識的活動，學生作為學習的主體，在課堂教學中發揮著越來越重要的作用，教師應該在尊重學生興趣的基礎上，為其提供更為廣闊的學習空間和資源，激發學生主動學習的欲望，并積極完成學習任務。

語文閱讀專題學習網站平臺提倡教師和學生之間是一種平等合作的學習關系，教師是引導者和輔助者，學生是語文閱讀教學的主體。教學過程中，尊重學生的學習需求，重視學生在閱讀實踐過程中的感受，創造學生學習的資源空間，調動學生們的學習積極性，使每個學生都能夠參與到學習之中。

四、結語

基于專題學習網站下的語文閱讀教學的應用意義提倡教師和學生之間平等協作的學習關系，教師是閱讀教學中的輔助者和幫助者，整個語文閱讀教學應以學習者為主，還學生獨立自主學習和獲得發展的空間，珍視學習者在閱讀實踐過程中的獨特感受，學生處于語文閱讀教學的主體地位，體驗和理解教學內容，思考感悟，獲得認知。

（作者單位：西北師范大學）

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