新課改背景下體育教學中體育游戲的選擇運用策略

馬進榮

摘要：從體育新課程改革的理念探討體育游戲在體育教學中的選擇與運用、注意的問題、教學方法，為體育游戲在中小體學育教學中的科學運用提供參考。

關鍵詞：體育游戲；體育教學；選擇與運用；注意的問題；教學方法

中圖分類號：G427文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0042-01引言

隨著我國體育新課程改革的不斷深化，體育游戲內容豐富，形式多樣，可以激發學生對體育運動的興趣，增強學生體能，輔助學生掌握必要的體育基礎知識和運動技能，同時還能對學生進行思想品德教育，符合新課程標準的要求，因此體育游戲作為一種教學方法和手段在體育教學中得到廣泛運用。但是在體育教學中出現過分依賴體育游戲、體育游戲選擇運用不合理等問題，引發筆者對體育游戲教學中如何合理選擇運用體育游戲，運用過程中注意哪些問題，采用什么樣的教學方法等一系列思考。

一、體育游戲在中小學體育教學中的選擇與運用

1.根據學生年齡（學段）選擇運用體育游戲。小學生模仿能力和豐富的想像力較強，因此小學體育教學中選擇的體育游戲應具有情景性或故事性，在玩中學，學中玩，體驗快樂體育。小學低年級應選擇動作規則簡單，運動負荷不太大，盡可能不分隊的游戲。小學高年級選擇的游戲應多以分隊的形式，競賽因素有所加強，動作規則要求有所提高。中學生由于進入青春期身體形態、身體機能、運動技能迅速發展，因此，中學體育教學中應選擇運用具有競爭性、趣味性、輔助性的體育游戲，且男女生有所區別。

2.根據教學內容選擇運用體育游戲。體育教學中要根據教學內容選擇相應的體育游戲，如籃球運球教學課中可以運用有利于提高學生運球控球能力的“運球接力”等游戲，短跑教學課中可以運用提高學生反應速度和速度素質的“黃河長江”等游戲。

3.根據課的結構部分選擇運用體育游戲

（1）體育游戲在準備活動中的選擇運用。一般性準備活動的可以選擇運用有利于活動身體、提高興奮性、集中注意力的體育游戲，例如：把徒手操編成游戲的“跟我做”、集中注意力的游戲“有效無效口令”等。

專項準備活動中，根據基本部分技術技能教學內容選擇一些類似有針對性、輔助性、誘導性的體育游戲，利于針對性活動身體，迅速過渡到基本部分的學習。例如：彎道跑技術教學中可以運用“繞人8字跑”等游戲，足球運球教學中可以選擇“帶球過障礙”等游戲。

（2）體育游戲在基本部分中的選擇運用。基本部分的技術技能教學，在學生掌握基本技術動作的前提下選擇運用體育游戲，可以增強練習的趣味性，提高學生的學習興趣，有助于學生鞏固提高動作技能。例如在籃球投籃教學中選擇運用“投活動籃”等游戲。投擲項目中可以選擇運用“看誰投的遠”等游戲。

（3）體育游戲在結束部分的選擇運用。課的結束部分的主要任務是放松學生身心消除疲勞，使學生恢復到相對安靜狀態。因此，在課的結束部分中應選擇運用輕松舒緩或者簡化的舞蹈等有利于學生放松身心的游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中結束一堂課的學習。例如“鍋莊舞”、“吸呼氣”等游戲。

二、體育游戲在中小學體育教學中運用是需要注意的問題

體育游戲作為體育教學的手段和方法，選擇運用的游戲除有助于教學目標的完成外還要注意以下幾點：

（一）教育性。體育教學中選擇運用游戲要具有教育性，有利于培養學生對體育的興趣，使學生養成良好的習慣，還可以根據游戲過程中出現的問題及時進行思想品德教育，實現育人的目的。

（二）目的性。根據課程結構部分、內容、任務、運動負荷等有目的的針對性的選擇運用游戲。

1. 用于準備部分有利于身體活動、集中注意力、提高興奮性的游戲，如“拉人進圈”、“按數組合”等。

2.用于發展身體素質的游戲，如“支撐前進接力”、“看誰追的上”等。

3.用于輔助性練習配合基本教材基本動作技術學習的游戲，如“對角接力”、“跑投籃接力”等。

4.用于調節學生情緒放松身心的游戲，如“抓手指”、“北京的金山上”等。

（三）實效性。新課程體育教學的根本任務是增強學生體能，因此用于體育游戲時應注意要根據學生年齡、性別、身體素質、參與人數、教學目標等，注意選擇有針對性吸引力簡便的游戲，盡可能的在短時間取得較好的效果，提高游戲的實效性。

（四）安全性。體育教學中選擇運用時要注意游戲應具有安全性。游戲前要檢查動作設計、組織教法、器材使用、規則制定、場地安排是否合理，學生是否按規則參與游戲，避免引發意外傷害事故。如“反應追拍”游戲中不準推撞或重拍游戲者。

除以上幾點外，還應注意裁判公正，避免公引起不愉快影響課堂效果。游戲分組要注意盡量按性別能力分組，以免實力懸殊失去意義，影響學生情緒。游戲結束要注意及時評價，評價要公正合理。最主要的還要注意體育游戲只是體育教學的一種教學手段和方法，不能作為教學的主要內容，否則體育課就變成了游戲課。

三、體育游戲在中小學體育教學中的運用方法

1.直觀教學法。通過教師生動的講解、規范的動作示范、教具模型、提前畫好的場地以及現代化媒體等，讓學生通過直觀感知建立感性認識，從而縮短對體育游戲的了解，有利于快速開展游戲練習。

2.情景教學法。通過語言描述、音樂渲染、布置好的場地、故事式的講解等方法創設情景，激發學生的好奇心和參與運動的興趣，使學生積極主動的參與游戲，鍛煉身體。

3.參與式教學法。以學習者為中心，以活動開展教學，師生平等參與。根據教學內容教學目標，師生互相協作創編游戲，調動學生積極主動參與活動，培養學生創造性思維的能力。游戲過程中教師要演好“配角”，讓學生自己組織游戲活動，為學生創造民主、自由、和諧的學習環境。游戲結束要鼓勵學生參與討論發表意見，教師根據實際情況進行評價，以激勵為主，使學生的自信心得到增強，獲得成功的喜悅。

四、結束語

在體育教學過程中適當合理的選擇運用體育游戲教學，不但符合學生的生理心理特點，具有良好的教育教學作用，更適合“健康第一”的新課程指導思想。只有在體育教學過程中合理的運用體育游戲教學，才能使體育教學教之初—趣已生，教之中—趣更濃，教之后—趣亦存，使學生對體育鍛煉產生興趣，讓學生積極主動參與體育教學，學會鍛煉身體的方法，養成鍛煉身體的方習慣，樹立終身體育的觀念，促進學生全面健康發展。

（作者單位：康樂縣附城初級中學）

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