一堂習題評講課的教學反思

魯文強

摘要：由于學生試卷可用機器閱讀，對試題有《卷面分析表》，對每一道題均分、難度系數、正確比例、每個選項學生選擇比例等都有詳的分析，因此時選擇題評講有很強的針對性，也很容易分析了解學出錯情況。為了了解學生非選擇題部分完成情況，我認真分析統計學生完成情況，了解他們語言表達情況，錯誤情況，有針對性的糾正。聽課后的評課讓我對習題評講類課型有了更多的反思：

關鍵詞：習題評講；變式訓練；自主；合作；探究

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0055-01一、習題評講課課前要做好充分準備

為了讓習題評講課有針對性，專注的學習態度，提升課堂有效性，教師應該充分統計和分析習題完成情況，在大多數情況下課后訓練或單元檢測是沒有機器閱讀的，需要教師先自己獨立完成習題，與參考答案進行比對，再認真批改學生作業，手工統計分析全班學生錯誤情況，因此一堂好的習題評講課需要更多精心準備。

二、習題評講“五要”

（一）學生要主動糾錯

新課程倡導“自主、合作、探究”學習方式，在習題評講課中顯得尤為重要，它是提高評講效率的有效手段，促進了學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，因此老師要鼓勵和指導學生的自我糾錯、自我反思。

課堂教學要以學生自主學習為中心。好的課堂教學奉獻給學生的不僅是知識和技能，更多的是學習動機的喚醒、學習習慣的養成和思維品質的提升。在課堂上，教師不再是教材的戒毒者和教案的執行者，而是一個善于創設教學情境、富有教學機智、充滿教育智慧地人[1]。

在學生自主糾錯的基礎上開展合作學習，相互幫助，同學間就近討論，小組合作相互交流，這是提升糾錯率的重要方法。

（二）教師要聆聽學生的思維

有時候老師提出一個問題，發現有些學生總是不能沿著老師的思維路徑來思考，這就是學生的思維方式不同，因此，習題評講課教師需要傾聽學生的意見和解題思路，做學生的忠實聽眾，通過傾聽獲得教學信息，從而知道學生學習，因為教師不是給學生灌輸思想，而是糾正學生思維，對學生錯誤思維進行歸類分析，可以采用教師評、學生評的方式，要充分體現學生的學習活動，動口、動手、動腦，充分調動學生學習熱情。

練習、考試是學生在規定時間完成的，為了提高學生的答題效率（即單位時間內的準確率），需要培養學生快速思考的思維能力，所以教師還要注意語言速度的培養。

（三）教學要重難點突出

首先，教師不能逐題評講，在良好的學情分析基礎上，即評講要針對學生、針對內容，用問題啟發學生，處理好重點講和一般講、老師講和學生講的關系。深入鉆研老師講什么，為什么講，什么時候講，哪些老師講，哪些學生講？

習題評講需要將學生帶入憤悱狀態。講授在什么時候和什么情況下才真正具有啟發作用呢？孔子說：“不憤不啟，不悱不發?！敝挥挟攲W生處于這種“心憤口悱”的狀態時，教師才有可能激發他們的學習靈感[2]。不憤不啟不悱不發，指的是要等對方實在無法想明白的時候再去開導他，只有在對方心里明白但不知如何表達時再去開導他。因此教師要多“問課”，通過師生間、生生間的追問徹底解決知識和思路的問題，課堂要活躍，學生間可針鋒相對激烈爭論。

（四）要回歸教材

學生自我反思的路經：回歸教材自學，凡不知道的就翻閱教材，通過學生自已到教材查找答案，這有利于學生熟悉、深入理解教材、開發教材，培養學習品質。

好的試題設置都是遵循教材，來源課本知識又考查學生能力，都可以從教材中找到出處。以一道題為例：

例.圖為原核細胞中轉錄、翻譯的示意圖。據圖判斷，下列描述中正確的是：

A.圖中表示4條多肽鏈正在合成

B.轉錄尚未結束，翻譯即已開始

C.多個核糖體共同完成一條多肽鏈的翻譯

D.一個基因在短時間內只可表達出一條多肽鏈

本道題考查基因表達的知識，學生讀圖能力較差，因此對信息的掌握出現偏差。我先讓學生讀圖，找出能得到的信息，學生識圖后能夠理解該過程為轉錄而不是翻譯，再讓學生翻閱教材《遺傳與進化》第67頁（如右圖）的比較，及教材中的表述“通常，一個mRNA分子上可以相繼結合多個核糖體，同時進行多條肽鏈的合成”即可很好分析答案。

（五）對題型要進行歸類分析，回歸考點

為了培養學生綜合分析能力，教師在習題評講時不能就題評題，解決單個知識，而是要幫助學生復習、梳理知識。一是知識的梳理，回歸考點，將考察知識相同和相近的進行匯總和分類講解，注重知識講解的邏輯性，注意新舊教材的不同表達，規范生物學專用術語。二是思維梳理，整理學生錯誤，了解屬于記憶、讀圖、方法還是理解問題。

三、變式訓練，鞏固提升

習題評講的兩個目的：一是通過題的評講帶動知識復習；二是通過評題得到做一類題的方法。變式訓練是針對學生反映出的問題進行針對性訓練，強化練習以鞏固知識，檢測習題評講效果。所以教師要精心設計變式練習，目的性要強，試題設計的難度要合理。教師精心設計作業，有針對性地出題，可以讓學生在最短的時間內進行最有效的學習；另一方面，教師在篩選試題的同時提高了自己的業務水平。

（作者單位：多悅高中）

參考文獻：

[1]周成平.高中新課程給教師的100條新建議.江蘇人民出版社，2008（1）：207.

[2]嚴先元.講授的技巧.四川大學出版社，2010（4）：111.