我國中學寫作教學的困境與對策

劉菲

摘要：對中學生而言，寫作是聽、說、讀、寫這些最基本的技能中需要掌握的一項。寫作教學在我國中學語文學科的教學中是不可忽略的重要組成部分，但仍然存在著一些問題。本文對我國中學寫作教學現狀及解決方法進行了闡述。

關鍵詞：寫作教學；主要問題；解決方法

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0056-01寫作是人們有意識使用語言文字來反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。寫作能力綜合反映了一個人的心理、思想、文化素質和智力結構。寫作是學校教學的一個重要組成部分，是學生必備的基本素質。

對中學生而言，寫作是聽、說、讀、寫這些最基本的技能中需要掌握的一項。在語言教學中，聽與讀是對信息的吸納；說與寫是對信息的表述。相較于隨意性更大的“說”，“寫”是整理思維、組織思路、進行分析和比較的過程，更嚴密全面，它不單體現了作者的語言素養，也體現了作者的思想及文化素質、邏輯思維能力、思想深度等。通過寫作，他們可以訓練思維方法，提高對客觀事物的觀察能力、認識能力和把握能力，加強思維的嚴密性和邏輯性，并為創新和創造性思維打下良好的基礎。寫作如此重要，自然成為中學教學的應有之義。

寫作教學是語文教學的重要組成部分，但在我國中學的教學中仍然存在著一些問題。我國中學寫作教學存在的主要問題及原因有以下幾個方面：

（一）學生方面

1、素材積累不足。學生大多課業繁重，缺乏生活，缺少積累素材的機會。同時，學生多缺乏對周圍生活的敏銳觀察，致使寫作內容空洞、千篇一律，缺少真情實感。

2、學生話語權的喪失。在現行高考體制下，課堂上講的最多的是主題要求、寫作技巧與寫作規定。[1]

3、主觀能動性差。當前我國寫作教學嚴重忽視寫作的真實性，為應試而作文。這樣的寫作對于學生來說，沒趣味、沒動力、沒意義，使得學生不愿意寫作文。

4、表達不準確。句式不會用，缺乏篇章結構樣式技巧等都會造成表達的不準確。

（二）教師方面

1、寫作指導缺位。中學寫作教學一般的基本過程：寫作前，教師引導學生適度審題或提書面要求，或讓學生進入寫作的現場，解決“寫什么”的問題；寫作后，老師講評作文，展示好的，批評差的，要解決“怎么寫”的問題。在寫作過程中，教師引導學生如何寫，大多數人是看不到的。換句話說，這是我們的寫作教學不到位的常見弊病。在實施新課程的過程時，這種情況也沒能幸免。同時在作文批改上，也存在不及時的現象。[2]

2、寫作教學觀念落后。新課程的實施，并不意味著新理念就能自然地形成和實行。寫作教學面臨的形勢，實際上要復雜得多。教師以“為學生好”的幌子客觀上造成了引導學生說假話的后果。這種用假大空的思想和行為模式把孩子們培養成新一代說謊者的做法，從根本上違背了教育的宗旨。這種現象，即使在高考作文中也屢見不鮮。

3、教師自身能力的不足。中學教師水平能力對學生的寫作能力也有很大的影響。寫作是非常實用的教學，這就要求教師有豐富的實踐經驗和高水平的寫作能力，但部分教師自身的語言表達能力其實并不高，整體素質不達準。尤其是農村中學，語文教師大多不是本科畢業生，其中許多人所學的專業是不相關的專業。這些教師本身素質不高、能力不足，如何能不斷推進中國教育進步呢？[3]

（三）學校及其它

1、課時安排不合理。語言學習，尤其是寫作，需要潛移默化，長期的積累。大多數學校都是以本學期需要多少篇作文的計劃來安排課程，簡單的把寫作教學量化，是非常不明智的。通常是每周一節。由于寫作教學見效慢，有些學校的寫作課程被壓縮，尤其是畢業班級。根據作文占據高考語文40%的分數這一量化結果來衡定的話，如果每周的語文課安排六節，作文課應該至少有兩節。[4]

2、作文試題導向錯誤。教學觀念落后，隱藏在寫作教學和考試的背后，打扮的花枝招展說著花哨的語言，讓人真假莫辨，好壞不分。如今，尤其是大規模考試中的一些作文試題很值得商榷。有些問題涉及范圍相當廣泛，指向不明確，提示文字華而不實，讓人不得要領。我們目前的價值取向仍然讓寫作無法擺脫華而不實的虛榮。這是落后觀念在當前的新的表現，是完全不切實際的，值得我們反思。

如何解決上述教學中存在的問題：

1、鼓勵學生走出家門和校門，去感受生活，積累寫作必需的素材。同時，要注意培養敏銳的觀察力，對周圍的生活有細致的體會。

2、進行大量的、廣泛的課外閱讀，熏陶浸染，啟迪心智，豐富語言。由于課業的繁重和時間的局限，閱讀是學生獲取生活經驗的重要途徑。通過立體式閱讀，即讓閱讀主體的精神狀態與情感指向處于與文字對話狀態，使學生獲得對文字的深刻的感受能力是保證寫作質量的重要前提。

3、學校應減輕課業負擔，合理安排課時。學校需根據教學大綱合理安排課時，不應隨意縮減寫作教學的教學時間。

4、教師及時對作文進行批改和指導。教師應積極引導學生閱讀，及時檢查布置的閱讀和寫作任務；及時批改作文，有針對性的進行指導。

我國中學寫作教學雖然存在著問題，但我們也在積極的應對。寫作是綜合能力的培養，閱讀是寫作的基礎。如何將閱讀教學和寫作教學相結合，發揮其最大功效，是值得我們去探討的問題。

（作者單位：哈爾濱師范大學教師教育學院）

參考文獻：

[1]鄭友霄，章國華.中學寫作教學的困境與對策[J].課程·教材·教法，2006，（9）：29—32.

[2]倪文錦.關于寫作教學有效性的思考[J].課程·教材·教法，2009，（3）：24—27.

[3]嚴華.當下中學語文寫作教學中存在的問題及原因分析[J].語文學刊，2012，（12）：71—72.

[4]毛新梅.提高中學作文教學效率的另一種思考[J].課程·教材·教法，2006，（1）：44—46.