高中化學(xué)習(xí)題課高效教學(xué)方法的研究與探索

朱艷秋

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱明確要求，學(xué)校教育課尤其是課堂教學(xué)，要努力增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的基本技能及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，解決問題的能力。 而現(xiàn)在的高考越來越重視對學(xué)生能力的考察，所以高中化學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)新要求，新變化。而在這其中習(xí)題課就顯得尤為重要，不僅要把題目講清楚，更要培養(yǎng)學(xué)生答題的能力與應(yīng)試的技巧。本文就針對這一問題做了一定的探索與研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程改革；習(xí)題教學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0057-01一、高中化學(xué)習(xí)題課的現(xiàn)狀

習(xí)題課的教學(xué)，可幫助學(xué)生鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，消除困惑，糾正存在的問題， 有助于將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化；有助于在潛意識(shí)中理解類題常見的解題思路，規(guī)范解題格式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和促進(jìn)教學(xué)的目的，新課程所提倡學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高同樣離不訓(xùn)練。解答習(xí)題是學(xué)生學(xué)以致用思維、培養(yǎng)問題解決能力的重要途徑。目前的高中化學(xué)課堂中，尤其是習(xí)題課堂，教師通常只就提論題，缺乏必要的解題方法、指導(dǎo)與同類實(shí)體的歸納與知識(shí)的遷移，尤其是滿堂灌，沒有做到講練結(jié)合，當(dāng)堂過手，因此導(dǎo)致學(xué)生往往在課堂上聽得明明白白，但是課后碰到類似的題目由于缺乏分析問題解決問題的能力，仍然不會(huì)做。具體來講主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1、教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教的功能。如果教師在習(xí)題課堂教學(xué)中目標(biāo)不明確，那么會(huì)導(dǎo)致那些知識(shí)需鞏固、活化、，哪些方法和技能要提高，還有學(xué)生己經(jīng)掌握了什么，通過本節(jié)課教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么水平模糊不清，再有教學(xué)目標(biāo)不明確，往往會(huì)導(dǎo)致習(xí)題教學(xué)的隨意性性就很大，也就會(huì)使課堂教學(xué)缺乏完整性和系統(tǒng)性，重點(diǎn)內(nèi)容得不到突出，難點(diǎn)知識(shí)得不到突破。

2、習(xí)題選擇針對性不強(qiáng)。由于對化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究不細(xì)心、不夠深入，對教材內(nèi)容的把握不到位，導(dǎo)致對習(xí)題的選擇存在針對性不強(qiáng)，綜合能力考察不到位等現(xiàn)象。也不精選精煉，導(dǎo)致學(xué)生花大量的時(shí)間做大量的習(xí)題，死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普通存在。這種情況下，由于習(xí)題沒有經(jīng)過認(rèn)真篩選因此在深廣度上把握不到位，結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械訓(xùn)練中浪費(fèi)了時(shí)間，收到到應(yīng)有的效果。

3、不注重講練結(jié)合，教師滿堂灌，忽視學(xué)生的主體性。在習(xí)題課教學(xué)中，大量存在為了做題而做題的情況。課堂上沒有突出學(xué)生的主體地位，比如教師在出示習(xí)題后，沒有給學(xué)生進(jìn)行充分思考的時(shí)間，也沒有對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)啟發(fā)，因此學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力和思維創(chuàng)新能力得不到提高。這樣的習(xí)題課堂學(xué)生的主體作用也就沒充分體現(xiàn)出來。

二、決定習(xí)題課質(zhì)量的幾個(gè)因素

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課程改革的背景下，很多教師還停留在以講為主，課堂往往是教師的個(gè)人表演，沒有體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的關(guān)系，沒有教授學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而只是被動(dòng)接受。思維沒有打開，沒有建力知識(shí)體系與知識(shí)框架，沒有知識(shí)的遷移能力等等這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生成績的提升。所以作為高中教師，尤其是高三教師，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，從根本上去改變教學(xué)的思路與方法，才能更有時(shí)效性。

2、精選習(xí)題。針對高三階段的復(fù)習(xí)，尤其是第二學(xué)期的復(fù)習(xí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如知識(shí)的遷移能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，習(xí)題課就顯得尤為重要。對于習(xí)題的選擇具體我認(rèn)為要滿足下面兩個(gè)方面的要求：一是要控制不同難度試題的比例，要重視基礎(chǔ)，要以典型的例題去調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。體會(huì)成功的快樂與喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。二是選題是要體現(xiàn)題目的啟發(fā)性與研究性：選題時(shí)要選那些具有啟發(fā)性，具有較強(qiáng)思考含量的試題，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3、作業(yè)布置時(shí)對重點(diǎn)內(nèi)容要不斷滾動(dòng)練習(xí)，并且最好針對自己學(xué)生的基礎(chǔ)各異的實(shí)際情況分層次布置作業(yè)。學(xué)生都會(huì)遺忘，所以只走一遍是不可能完全掌握的，所以要對考綱要求的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行不短的滾動(dòng)訓(xùn)練，不斷的加強(qiáng)記憶。分層次布置作業(yè)雖然這樣教師的工作量大了，但是這樣做更有針對性，做到因材施教，使得全部學(xué)生都能有所收獲，有所提升。

4、習(xí)題評講必須要有針對性和時(shí)效性。對于學(xué)生在習(xí)題中出現(xiàn)的問題要及時(shí)歸納，及時(shí)分析。在最短的時(shí)間里給學(xué)生評講糾正，這樣不僅學(xué)生記憶深刻，還能一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再有習(xí)題評講一定要強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范性。我的學(xué)生中有很多基礎(chǔ)較好，但往往在考試時(shí)化學(xué)得不了高分，究其原因是答題不規(guī)范，用語不準(zhǔn)確，因此在習(xí)題評講時(shí)要不斷強(qiáng)調(diào)答題的模式化，規(guī)范化。

5、要培養(yǎng)學(xué)生審題的能力。要想在一道題中得到理想的分?jǐn)?shù)，審題是關(guān)鍵，這與語文作文的審題是一個(gè)道理。我們在習(xí)題評講過程中就是要引導(dǎo)我們的學(xué)生怎么樣從較多的文字，較大的信息中去粗存精提取出我們需要的信息，從而更好的理解題意，理清解題的思路。

6、厚積薄發(fā)，教會(huì)學(xué)生要積累典型例題與解題的方法。教師習(xí)題課的效果絕不僅僅取決于課堂的40分鐘，也與學(xué)生下來的鞏固積累密切相關(guān)。所以像什么錯(cuò)題本就顯得很有必要，學(xué)生在教師的督促下可以把老師講過的，或者自己見過的典型題目，好的解題方法記錄下來，把自己做題中或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題也記載下來，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷的改進(jìn)方法，不斷的提供提高解題的能力。

總之要想提高課堂教學(xué)尤其是習(xí)題課教學(xué)的效果，必選適應(yīng)新課程改革背景下高考的新要求，不斷探索與改進(jìn)習(xí)題課的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生主動(dòng)起來，有效的參與到課堂中來，通過科學(xué)的訓(xùn)練，講練結(jié)合，不斷提高分析問題，解決問題的能力，也只有這樣才能在最后的高考中取得好的成績。

（作者單位：四川省米易中學(xué)校）