如何在實踐中不斷完善《醫用漢語》課程建設

馬巖龍

摘要：本文以新疆伊寧衛校《醫用漢語》課程建設為例，從課程的性質、理念、教學設計等十一個方面淺談如何加強中職預科醫用漢語教學，目的為預科漢語教學總結一點好的方法和思路，以此來提高少數民族中職生的漢語水平。

關鍵詞：實踐中；完善；預科；醫用漢語教學

中圖分類號：G648文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0113-01一、掌握課程性質與作用

本課程是新疆中等衛生職業學校中少數民族醫藥衛生專業學生學習的一門重要的漢語基礎課，它不同于預科期間的基礎漢語課，但又同基礎漢語課有著密切的關系，它以醫學知識為內容，又有別于醫學專業課。醫學漢語課是少數民族學生從普通漢語向專業課過度的工具課。學習《醫用漢語》的目的在于為少數民族學生解決用漢語聽專業課、閱讀專業書籍等困難，進一步打好語言基礎。醫用漢語課以漢語知識為主，以專業知識為輔、合理掌握了“專”的標準。

二、注重課程的理念和思路

（一）理論教學設計：根據“需要為準，實用為先”原則，樹立有效教學的理念。使學生學到必要的知識，發展必備的能力。在教學中，從專業和學生的實際出發，按教學大綱的要求，控制生詞量，增加醫學詞匯量（約4500-5000個詞），補充擴展和深化基本語法項目，利用漢語的詞、詞組、句子以及話語的組織規律，指導和培養學生正確使用漢語進行交際的能力。

1、醫用漢語教學要以學生的活動為主，主要不是靠邏輯思維推論，論證和分析，而是要進行高密度、快節奏、多形式的語言操練活動和交際活動。教改實驗證明，圍繞課文內容進行問答是一種行之有效且深受學生喜愛的教學方法。它既可以激發學生的興趣，引發學生積極思考，又可以訓練和提高學生的語言表達能力。

2、采用直觀教具和現代化教學手段。在醫學漢語教學中，恰當地應用現代化的語言教學技術手段，是一種有效的教學策略。如利用幻燈片和投影教學，可以用來放映靜止的圖像，便于學生觀察；利用錄音和廣播教學可以幫助學生將無聲語言變為有聲語言，促進朗讀教學，提高學生的聽說能力；利用影視和錄像教學，可以再現課文的場景和意境，使學生如臨其境，獲得一種生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動。

（二）實踐教學設計：從新疆少數民族中等職業教育的培養目標出發，以語言學和漢語教學理論為指導，遵循第二語言教學與學習規律，較好地體現了一下思想：第一、是教學換位，過去教學是以教師為中心，現在要以學生為中心，學生是主角；第二、是由重知識傳授向重能力培養，即提高學生聽、說、讀、寫技能的轉換；第三、是全程貫穿素質教育的思想、注重擴大學生的知識、整體素質和能力的提高。

1、加強語言技能訓練，發揮學生的主觀能動性，從而提高學生的漢語交際能力，所謂漢語實踐教學就是語言技能訓練，包括閱讀訓練、聽力訓練、口頭表達訓練和筆頭表達訓練。在醫學漢語教學中，理論教學和實踐教學是緊密結合在一起的，漢語理論知識就存在于語言技能訓練中，因此，在教學中必須把理論教學和語言技能訓練有機地結合起來，這樣才能達到漢語教學的目的。

2、多開展第二課堂教學，如舉辦漢語演講、演唱漢語歌曲表演，表演課本劇以及詞匯競賽、作業展評等活動，培養學生學習漢語的興趣，全方位營造漢語語言學習環境。

3、嚴格實行考試。考試是醫用漢語的一項重要內容，通過考試檢查學生對所學語言知識和技能掌握的情況。教學上的薄弱環節也可以得到及時反饋，有利于調整教學內容、進度，改進教學方法。

三、教學內容的針對性與適用性

《醫用漢語》課程教學內容的針對性：教學內容的安排既要考慮到“技能型、服務型高素質勞動者”的培養目標，又考慮到學習者為初中文化水平起點，在教學中特別注意學生原有的漢語水平的銜接，對以后專業學習與實踐不可缺少的基礎知識及其內在聯系加以提煉，用準確，生動，有趣，流暢的語言表達出來，以增強其可讀性和可接受性，體現了理論教學的針對性。

四、《醫用漢語》課程教學內容的實用性

教學內容上充分體現《醫用漢語》課程實踐性強的特點，突出預科學生漢語能力的培養，強調基本知識與基本技能的結合、理論與專業的結合。優選了教學內容，內容包括醫學基礎知識，疾病防治，求醫問藥，保健與環境，運動與生活方式和健康飲食等。體現了以漢語知識為主，以專業知為輔 的原則，強化醫用漢語教學的適用性和針對性。

1、知識目標：掌握醫學專業詞語的認讀，理解和書寫，掌握課本中出現的語法規則，并運用所學的語法規則去進行語言實踐。

2、技能目標：通過一學期的漢語學習逐步提高醫學專業內容的閱讀能力，并能運用所學的詞語，結構和較為復雜的句式，語段，語篇進行口語和書面表達，為聽專業課，閱讀專業書籍打下一定的語言基礎。

3、職業素質目標： 通過訓練，培養嚴謹求實，一絲不茍的工作態度，從而具備良好的職業素質和協作精神。

五、教學模式的設計與創新

教學目標的實現有賴于教學方法的和理應用，根據職業教育教學的特點，如何使基礎有限的學生利用有限的時間，學到必備的知識，培養必備的能力，打好終生學習的基礎。同時基于醫用漢語教學特點，要將專業詞語常用句式和專業書面用語，固定表達形式等基本內容和語言技能，訓練緊密聯系起來，使學生逐步提高語用能力，為此設計以下教學模式：

（一）理論教學中，將啟發式思想貫穿于教學方法中，多設問，對重點詞要求根據不同的詞性特點從語音， 語義，語用等方面做詳細的講解，專業詞語的側重點放在認讀理解和書寫，并處理好課文教學中醫學內容和語言教學的關系，教師以提問的方式進行，串講，啟發，引導學生在句子中理解詞義，在語段中理解句意，在語篇中加深對全文的整體把握。

（二）實踐教學中，以醫學內容為依托，加強技能訓練。依據課文材料，運用醫學專業漢語的表達方式，將所學的普通詞語和醫學專業詞語有機的結合起來，進行口頭表達和書面表達的訓練，使學生的醫用漢語的運用能力迅速提高。

（三）練習是復習，鞏固，運用所學的知識的重要環節，應貫穿整個教學過程。每篇課文后的綜合練習都是根據醫學漢語教學和學生學習特點，加強練習，及時反饋，充分利用。利用網絡資源，將習題和答疑置于網上，使學生隨時進行訓練和評價。

六、多種教學方法的運用

“醫用漢語”課程組的教師通過集體備課，不斷探討教學方法，根據教學內容和學生實際，靈活運用多種恰當的教學方法，有效調動學生的學習積極性。在教學中我們常采用教學方法有以下幾種：

（一）語言對比法：

由于漢語和學生母語在語音、詞匯和語言方面都存在差異，學生在初學漢語階段，語言錯誤中半數以上的語法錯誤來自母語對目的語干擾，這就要求教師在講授語言的同時，把兩種語言語音系統的不同、詞義對應的詞匯、語法結構的句子的對應表達式、語言的文化背景知識進行對比和講解。使學生更好地掌握漢語的結構規律和表達式。

（二）問題提出法：

在教學中，圍繞課文內容進行問答是一種行之有效且深受學生喜愛的教學方法，它既可以激發學生的興趣，引發學生積極思考。老師要根據學生的實際，把握好啟發的角度，激發出學生的表達欲望，當學生“卡殼”時要耐心誘導，鼓勵其說下去，說清楚，使學生在無意注意的心理狀態中進入到老師預定的說話訓練中來，從而提高學生的說話能力以及歸納課文能力。

（三）視聽說法

視聽說法是視和聽說相結合的一種方法。在醫學漢語教學中把課文內容制作成課件，充分利用幻燈，聲，光，電等視聽教具，建立與客觀事物直接聯系，學生通過生動的圖像情景和生動地道的錄音能加速理解，印象深刻，記憶牢固，讓學生能直觀的看見教學內容，破解教學難點，即有利于培養表達能力又能使課堂教學變得生動活潑。

七、現代教學技術手段的應用

（一）多媒體教學

學校應加強多媒體配備，加強多功能教室建設，為教學手段的現代化提供必要的件。為更好的提高教學質量，課程組教師應注意傳統的教學手段和現代化教學手段的結合，充分利用PowerPoint等軟件制作教學課件，不斷豐富教學手段和教學方法，以增加直觀教學的效果。

（二）網絡教學手段的利用

課程組應通過精品課的建設，充分利用校園的網絡資源，將《醫用漢語》的教案、習題置于網上，給學生提供豐富的學習資源，并通過網上答疑的方式，增強教師與學生的聯系，及時了解學生對課程的反饋。網絡資源的應用，將提高學生的自學能力和教學質量。

八、本課程的特色與創新點

（一）定位要準確

結合中職教育的特點，針對中職少數民族學生，改變傳統教學中的以知識灌輸為主的教學方法，強調學生語言能力的培養；依據學生的認知規律，較好地完成學生從普通漢語向專業課過度。

（二）教學方法多樣化

課程通過講授法、討論法、語言對比法、視聽說法等多種教學方法，利用多媒體和實際語言操練等教學手段，直觀、生動地傳授專業理論知識理論和語言訓練，優化教學過程，以提高教學質量和效率。

（三）本課程摒棄陳舊的教育教學理念，確立以學生為本。在課程建設及課程教學中，處處體現以學生為本。

（四）積極進行教學方法、手段的改革，注重對學生語言能力和專業知識的積累，并將“讀”、“思”、“說”、“聽”、“看”、“寫”六種方式有機結合起來，構建起全方位的立體化教學模式。并運用現代教育技術手段進行理論教學和實踐教學，積極開展課外活動，提高學生學習興趣，增強教學吸引力，優化教學過程，提高教學實效。

建立了學生評教、校級評教、教師評學的三重教學評價體系。

九、本課程改進的方向與途徑

加強建設精品課程建設重要性和雙語型專業人才培養緊迫性的認識，挖掘更多潛能。

強化師資團隊建設，優化知識結構，提高建設精品課程實踐與創新能力。

注重課程網站的宣傳，在師生交互中發現問題，完善和優化本課程的教學體系，發揮本課程的更大作用。

教學課件的質量有待進一步完善，目前完成的課件內容大多還是以教案為主，課件中的詞語講授、課文講授，習題類課件有待進一步補充和完善；教師制作課件的能力還應進一步提高，以進一步突出課件的內容的生動性和趣味性，不斷更新和豐富本課程的教學資源。

進一步加強師資隊伍建設，不斷提高本課程團隊的教學水平，更好地為學生服務。

在加強本精品課程的同時，加大學科學術研究投入，深入研究本課程的理論教學和實踐教學，不斷加強理論教學建設和實踐教學的建設。進一步完善本課程對學生學習的評價。

十、課程建設規劃

以提高少數民族學生的漢語水平為目的，進一步提升學校預科漢語教學的整體水平，探究有效的學習方式，以醫學漢語課程為核心，在學生的生活和學習中擴大學生的漢語實踐，拓寬漢語習得環境，培養學生的漢語交際能力，激發學生學習漢語的興趣，拓展學生學習漢語的范圍，強化語言交際功能，并創設條件讓學有余力的學生積極參加漢語課外活動，不斷提高學生的漢語水平和MHK三級通過率。

十一、學校的政策支持與措施

重視精品課的建設，制定有關精品課的管理、評選辦法等文件，對精品課程建設的評選、管理和研究正在逐步形成制度化和規范化。為促進精品課程建設和發展，設立了精品課程建設專項經費，做到投入、政策、組織管理到位，鼓勵有實力的課程組積極參與精品課程的申報。

（作者單位：伊犁師范學院）

參考文獻：

[1]科林·貝克主編.雙語與雙語教育概論.中央民族大學出版社，2008（4）：1.

[2]王運新主編.語言田野調查實錄.中央民族大學出版社，2011（3）：1.

[3]金星華主編.中國民族語文工作.民族出版社，2005（10）：1.

[4]劉涌泉主編.應用語言學.上海外語出版社，1991（8）：1.

[5]萬世豐主編.醫用漢語.新疆教育出版社，1991（8）：1.