淺談英語閱讀能力的培養策略

李嬋

摘要：縱觀現在國內的各級英語考試，無論是中考、高考、還是大學英語四、六級考試，甚至包括考研，英語閱讀一直是考核的重點，而且所占的比例呈不斷上升的趨勢，因此如何迅速提高學生英語的閱讀理解能力和分析判斷能力成為我們教學工作中的重點和難點。作為英語教師，我們需要了解學生英語閱讀的現狀，發現存在的問題和我們教學中的不足，找到切實有效的解決辦法，并在教學實踐中加以改進和完善，使學生的英語閱讀能力得以穩步提高。

關鍵詞：英語；閱讀；能力；提高；策略

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0148-01一、 學生英語閱讀能力的現狀及表現

我們知道，英語閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，要想取得進步就要一步一個腳印，扎扎實實地進行日常閱讀訓練，沒有任何捷徑可走。然而，我們在教學中發現學生的英語閱讀水平整體較差，究其原因一方面是由于閱讀方法不當，缺乏科學的指導和相應的技巧；另一方面是由于缺乏一個長期的閱讀習慣，不能在課下把英語閱讀堅持下去。經過筆者的調查，學生閱讀當中存在的問題主要表現為以下幾點：

1.閱讀速度慢，單位時間完不成指定的閱讀任務。我們在課堂閱讀中看到很多同學在閱讀英語短文的時候，習慣用自己的手指或者鋼筆指著文中的句子和詞匯來讀，這樣的結果就是學生的注意力完全集中在單個的詞語或句子上，信息關聯不起來，導致文章主旨把握不透，不能準確理解整個文章的中心大意。對文章理解片面和模糊不清，勢必造成判斷不準和閱讀速度的下降。另外，很多同學在平時閱讀英語短文的時候還有個不好的個人習慣，就是要讀出聲來，這個習慣如果不能得到及時矯正，一旦到了考場，自己的閱讀速度和效率肯定會大受影響，導致判斷失誤。

2.由于缺乏閱讀技巧，不能正確區分精讀和泛讀，對待所有短文閱讀都采用一種閱。讀方法讀下來，把握不住重點和要點。很多同學由于英語基礎差，缺乏自信，在閱讀過程中一遇到生詞或閱讀障礙就會習慣性地停下來，總想著去借助英文詞典的幫助來掃清閱讀障礙，結果造成過度依賴英文詞典，嚴重影響了閱讀的流暢性和完整性，對文章的理解也只是停留在只言片語上，不能形成一個清醒的認識。

二、 學生英語閱讀過程中存在的問題分析

學生在英語閱讀當中之所以產生以上問題，原因歸納起來有三點：

1.平時英語閱讀的量不夠，而且閱讀的題材有限，完不成數量到質量的改變。前面說過，閱讀能力的提高不是一朝一夕的，要想大幅度提高英語閱讀能力，必須要有一個閱讀數量的積累。俗話說，書讀百遍，其義自現。沒有大量的英語閱讀材料的輸入，就不可能有英語閱讀能力的輸出。如果學生的英語學習僅僅局限于每周課堂上的一兩篇精讀課文和課后的練習題，那是遠遠不夠的。要想形成英語思維，還要靠大量的閱讀訓練和英語短文的輸入。

2.由于應試教育和教學的導向，導致學生缺乏英語閱讀的興趣和熱情。在我國的一些地方存在的教育已經完全被世俗的功利污染和侵蝕，對于一味接受傳統教育的孩子們來講，學習過程也是充滿了受挫和失敗，唯分數和成績試圖的教育導向摧垮了很多青少年的求知欲和好奇心，在空洞的教育口號和負面的學習壓力面前，除了學習和分數，孩子們只有寫不完的作業和練不完的習題。在這樣繁重的學習任務之下，孩子們失去了學習的興趣，失去了探索的勇氣，失去了了解外部世界的機會。這種情況下，英語短文閱讀則可以給學生提供大量的接近我們生活的閱讀材料，帶給同學們新鮮血液，讓孩子們有機會了解外面世界的精彩。

3.英語教學方法的落后和閱讀教學形式的單一性不能給孩子們的英語閱讀提供及時有效的指導，導致很多同學學不得法，事倍功半。很多教師在講課過程中，拿過整篇文章就逐字逐詞逐句地講解，把英文詞匯和語法教學作為了教學重點，學生也把注意力和著眼點集中在了短語搭配、句型結構和語法要點上，把文章內容和作者的創作意圖一帶而過。這種純課文中文翻譯式的講法最終導致學生形成一種固定思維模式，就是逐字逐句地去理解文章內容，而忽略了文章的整體性，破壞了思維的連續性。

三、提高學生英語閱讀能力方法和技巧

英語教師是學生英語閱讀能力培養的引領者，所以我們究竟該采取什么樣的教學理念及帶給學生什么樣的閱讀方法對學生英語閱讀能力的提高起著重大的影響作用。

首先，針對英語閱讀訓練，教師應提倡采取任務型教學模式。對于要閱讀的每一篇文章，預先設定好閱讀任務，包括要掌握的句型、短語、句式，以及文章主旨大意、段落結構、寫作方法等，并且通過問題設置，采取課堂提問或者小組討論的方式處理落實，讓學生們帶著問題有針對性地閱讀，培養學生有的放矢的閱讀習慣，凡閱讀必帶著問題，這樣同學們在閱讀中就能夠抓住重點，順利解決疑難。

其次，加大課外英語閱讀量，開辟第二英語課堂，保證英語材料的持續輸入。對于學生來講，僅僅依賴有限的課上閱讀是遠遠不夠的，所以我們要鼓勵同學們進行經常性的課外閱讀，把課外閱讀作為一個習慣來培養，經過不斷地日積月累，無論是英語詞匯量，還是閱讀理解的能力都會得到顯著的提高。

再次，教師要在有限的教學實踐中，教給同學們正確的閱讀方法，提高閱讀效率和判斷的準確性。同學們的智商也許差別并不大，但對于學生來講，好的閱讀習慣和正確的閱讀方法是至關重要的。英語教師要教會同學們如何區分精讀和泛讀，根據考核要求采取正確的閱讀方法。在閱讀的時候要摒棄指讀和聲讀，集中精力全神貫注地閱讀和思考。閱讀時要把握時間，有清晰的時間觀念，單位時間內完成規定任務。閱讀時排出一切外界干擾，心無雜念，屏息凝神，保持平靜的心態和穩定的閱讀節奏，不可因為遇到生詞或者理解障礙而中斷閱讀，遇到無關生詞可以忽略，關鍵地方可以憑借上下文的邏輯關系和詞法大膽猜測生詞含義，跳過閱讀障礙。

（作者單位：石家莊市醫學高等專科學校外語部）

參考文獻：

[1]胡麗萍.閱讀過程的本質和外語閱讀教學[J].大學英語（學術版），2011（01）.

[2]李力維.略論英語整體閱讀能力的提高[J].淮南師范學院學報，2002（01）.