淺談運用微課程進行中職課程開發

李嘯

摘要：隨著微課應用的展開，中職學科教學有了新的方式，但如何研究，開發微課程的課題隨之而來。中職學科教學與中小學教育在微課程的開發方面也有著不同的要求，結合教學實際才能使得微課程的發揮出其應有的作用。

關鍵詞：微課程；中職學科教學；課程開發

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0166-01隨著“微博”、“微信”、“微電影”等的相繼出現，人類已逐漸進入了“微時代”。微課，因為具有持續時間短、容量小、內容凝練且重點突出、實施靈活等特點，成為了微時代人們學習的重要資源，近幾年備受關注，相關的實踐和應用也迅速展開[1]。

伴隨移動學習的普及，目前被開發出來的學習資源越來越多，但這些資源在教學運用方面卻不盡如人意。微課也是如此，數量雖然快速增長，但是微課程的應用卻不樂觀，還沒有在教學領域得到大規模的使用。中職教育在近年來生源質量，教學目標的變化，傳統教學方式受到了很大的挑戰，微課程如能在教學過程中發揮好作用，將為中職教育的方式帶來新的活力，并能促生出更為貼近中職教學的混合型教學模式。

一、微課程的發展及實施情況

在國外，微課程概念是2008 年由美國的David Penrose 提出的[2]，他提出建設微課程的五步驟：羅列教學核心概念；寫15-30 秒的介紹和總結，為核心概念提供上下文背景；錄制長為 1-3 分鐘的視頻；設計引導學生閱讀或探索課程知識的課后任務；將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統[3]。

在國內，廣東省胡鐵生自2010年率先給出微課概念以來，隨著微課實踐的不斷豐富和相關研究的逐步深化，其概念內涵也在不斷發展、豐富。隨著2012年國內以微課為主題的各類賽事的不斷開展，微課迅速在全國各教育領域全面鋪開。

二、中職學科教學的特點及微課程的屬性

中職學科教學有著其基礎職業教育的特殊性，既秉承職業教育對技能及相關知識的傳授要求，又肩負為高一等級職業教育及學員未來繼續教育夯實文化課基礎的任務，教學對象絕大部分都是在初中或者高中教育階段成績不太好的學生，因此有著這樣一些特點：1.學生基礎較差，且層次不齊，教師在授課時只能兼顧部分學生；2.學生自學能力較差，在校時間短，無法深入學習；3.學生學習注意力不集中，講授過程中需要花大量時間維持課堂秩序；4.學生學習的自信心不足，學習過程中容易產生挫折感，無法進行持續性的學習。

微課程有著四大屬性：課程屬性、技術屬性、時代屬性、資源屬性[4]。課程屬性是微課程首要及基本的屬性，從課程論視域看，應涵蓋課程設計、課程開發、課程實施和課程評價這四大范疇。技術屬性是微課程的表現屬性，微課程以短視頻為主要自學手段，其內容及實施都離不開信息科技創造的條件。時代屬性是微課程所產生出來的技術環境，既當代IT科技的云計算、物聯網和大數據這三大技術。資源屬性是微課程最早體現出來的屬性，微課程的出現是對傳統教學資源開發與應用模式的一種“修訂和反思”。它既是一種新的資源建設模式，也是一種新的資源表現類型。

三、結合微課程屬性針對中職學科教學的特點進行有效的課程開發

1、從課程論出發，做好微課程設計的系統性和完整性。微課程是一種特殊的課程，應該在相應的課程理念指導下，對教學目標、教學內容、教學活動及策略進行設計，從而達到優化教學的目的。中職學生基礎差，沒有系統性的設計，就無法彌補基礎缺失部分；沒有完整的開發，就不能滿足不同層次學習者的需求。

2、微課程的設計制作要解決微課程過于“碎片化”和“淺層化”的弊端。采用系列化、專題化的微課程體系建設，可以解決微課程知識體系不完整以及視頻教學資源沒有深度的問題。中職教學作為高職教學以及學生未來繼續教育的基礎性教育，課程內容較為系統化和完整化，相應的微視頻課程結構必須考慮由多個主題單元構成，且主題單元之間必須有機關聯。

3、微課程的開發要借助的網絡平臺的力量。微課程體積小、主題小，可借助網絡平臺的力量，共享交流，產生一種學習聚集效應。中職學生在學習過程中，有基礎差的原因導致厭學，也有很大程度是傳統課堂的模式無法吸引學生，利用學生對互聯網及IT潮流的興趣，形成學習的動力。

4、要注重研究如何指導學生應用微課程進行學習。微課程當前被更多地用于“自主學習”和翻轉課堂教學項目中，鑒于中職學生學習的主動性和自覺性，確保自主學習和翻轉課堂兩個階段的實效性是一個必須研究的課題。一是設計“自主學習任務單”，學生的自主學習必須要有詳細的指導，并且學習目標清晰，可達；二是要讓學生完成“自主學習任務單”給出的學習任務，使自主學習成為高效學習策略；三要制作出相應的微課，有效地幫助學生學習知識、內化知識，并能幫助學生開發出獨立思考的能力，為未來的繼續教育奠定基礎；四要研究相關的監控、檢查、診斷、反饋學生學習情況的手段，讓教師掌握對班級每位學生的學習情況，以便課堂交流互動時的教學指導更具有針對性和實效性。

微課程的運用已在很多地方開始，中職教育做為我國教育版塊中不可或缺的一部分，如何使用新技術、新趨勢來提升教學的效率，中職教師必須去研究，去掌握。分析，研究中職學科教學的特點與微課程屬性及二者的結合，對指導中職教師運用微課程進行學科教學有一定的指導意義。

（作者單位：云南省廣播電視學校）

參考文獻：

[1]張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術教育，2012，（11）：19-21.

[2]Shieh，D.These lectures are gone in 60 seconds[J].Chronicle of Higher Education，2009，55（26）：A1，A13.

[3]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究—基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，（1）：65-73.

[4]胡鐵生.微課程的屬性認識與開發建議[J].中小學信息技術教育，2014，（10）：13-15.