淺談慕課在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用

鄧俊

摘要：慕課是大規(guī)模的、公開(kāi)性的、互聯(lián)網(wǎng)在線網(wǎng)絡(luò)課程。文章從慕課在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及應(yīng)注意的問(wèn)題兩方面入手，進(jìn)行較深入的分析與探討以完善小學(xué)的德育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：慕課；德育；優(yōu)勢(shì)；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0185-01隨著信息時(shí)代的到來(lái)，大規(guī)模開(kāi)放在線課程（Massive Open Online Course 簡(jiǎn)稱 MOOC，中文也稱“慕課”）也在飛速發(fā)展，也引起了世界人們的廣泛的關(guān)注。“MOOC”的出現(xiàn)，同樣順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)扁平化的生活方式，讓簡(jiǎn)單的在線教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿騼?yōu)質(zhì)教育資源的集中交流分享平臺(tái)，這終將引發(fā)傳統(tǒng)教育模式的更迭。小學(xué)的德育教育主要以《品德與社會(huì)》課程為主，《品德與社會(huì)》是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，包羅了社會(huì)、歷史、地理、文化藝術(shù)、法律法規(guī)等多方面的知識(shí)，特別是高年級(jí)的知識(shí)，這就要求教師要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的給予學(xué)生信息。小學(xué)《品德與社會(huì)》這門課程本身也是一門開(kāi)放性很強(qiáng)的課程，但由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)習(xí)慣的影響，很多教師在教這門課程時(shí)無(wú)所適從，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。一方面，教材中對(duì)每一個(gè)話題或教學(xué)內(nèi)容可能僅僅提供了很有限的一些范例，這就要求教師在課前準(zhǔn)備大量的資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而教師受時(shí)間和精力等的限制很難每一課都找到豐富的課程資料。另一方面，隨著中小學(xué)教師編制不斷緊縮，主科教師兼職德育課程，不能勝任主科教學(xué)任務(wù)的教師以及學(xué)校管理人員成為了德育課程主力。正是由于教學(xué)資源的缺乏和沒(méi)有專業(yè)的德育課程教師，使得本應(yīng)作為課程中心的德育學(xué)科處于學(xué)校教學(xué)的邊緣地帶。而慕課提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)資源、完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、虛擬的教育課堂，無(wú)論是從經(jīng)濟(jì)成本、時(shí)間成本還是學(xué)習(xí)效果上，MOOC的上述特點(diǎn)，都為小學(xué)德育教學(xué)的完善提供了更加優(yōu)質(zhì)的選擇。

1、慕課在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（1）有利于時(shí)間的合理安排。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在慕課這樣一個(gè)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先教師可以建立在線平臺(tái)，讓學(xué)生能隨時(shí)學(xué)習(xí)，慕課是一種新型的學(xué)習(xí)形式，學(xué)校可以組織教師建立自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，把學(xué)校教師的所有優(yōu)秀教學(xué)資源上傳，讓學(xué)生能隨時(shí)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，保證每個(gè)時(shí)間段都有教師進(jìn)行答疑，傳統(tǒng)教育答疑時(shí)間受限，而有慕課這樣一個(gè)在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)教師便可以隨時(shí)在平臺(tái)上分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者針對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次就是教師可以將在線教育與自己的課程結(jié)合，制作出自己的教學(xué)視頻，甚至制作出好玩的 APP，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)之余，或者空閑時(shí)間就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

例如：教師可以制作數(shù)學(xué)題的沖關(guān)軟件，題型廣題量大，題的難易程度是由淺入深，做完每道題都有積分獎(jiǎng)勵(lì)，最后把積分排名前幾的學(xué)生公布，這樣既方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最主要的是學(xué)生可以利用空閑時(shí)間像玩游戲一樣地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

（2）有利于創(chuàng)新教學(xué)模式。教師需要順應(yīng)教學(xué)發(fā)展，推陳出新，將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，推出顛倒教室（把知識(shí)的傳授過(guò)程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)）和混合學(xué)習(xí)（在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式）的全新教學(xué)模式。使得學(xué)生能盡快適應(yīng)慕課的發(fā)展，盡快完成慕課的普及，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

（3）有利于教學(xué)資源共享。號(hào)召全國(guó)重點(diǎn)學(xué)校積極參與到慕課中，教學(xué)資源全國(guó)甚至全世界范圍共享，國(guó)家為基礎(chǔ)教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，各學(xué)校靠?jī)?yōu)質(zhì)的教育資源爭(zhēng)奪生源，促進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)教育更好更快的發(fā)展。

2、慕課的應(yīng)用需要注意的問(wèn)題

慕課這樣的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生要會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，還要有較強(qiáng)的意志力，能抵擋住網(wǎng)絡(luò)上的誘惑；學(xué)生既要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，還能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表，每天嚴(yán)格執(zhí)行。在初級(jí)階段，教師可以幫助學(xué)生安排學(xué)習(xí)時(shí)間，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的意志力和自信心，也可以在家長(zhǎng)的配合下使得學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

在管理方面要促進(jìn)平臺(tái)管理，防止他人惡意灌水，防止非學(xué)生人員利用平臺(tái)進(jìn)行惡意宣傳，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)干凈、和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。完善慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的科學(xué)測(cè)試體系，方便學(xué)生及時(shí)進(jìn)行科學(xué)測(cè)試，找出自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者咨詢，找出適合自己的學(xué)習(xí)方式。或者教師可以把不同學(xué)生分類，制定適合不同學(xué)生的教學(xué)軟件，供不同測(cè)試結(jié)果的學(xué)生使用，具有針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到快速提高成績(jī)的目的。

完善認(rèn)證體系，保障完成率。發(fā)展互相認(rèn)證或者代理認(rèn)證技術(shù)，建立合理完善的認(rèn)證體系，同等對(duì)待在線學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)在線學(xué)習(xí)的發(fā)展，保證學(xué)生積極完成在線學(xué)習(xí)的任務(wù)，保障在線學(xué)習(xí)的完成率。

3、結(jié)語(yǔ)

幕課的快速興起為世界各地的人們提供優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，也成為了各國(guó)學(xué)習(xí)和借鑒的絕佳樣本。就我國(guó)當(dāng)前教育現(xiàn)狀來(lái)看，如何針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同興趣和需求，適度適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，改革教學(xué)途徑，成為了我國(guó)小學(xué)德育教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育需要密切關(guān)注并采取措施的關(guān)鍵問(wèn)題。我國(guó)的幕課經(jīng)歷了兩年多的發(fā)展也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教學(xué)機(jī)遇背后的挑戰(zhàn)和隱憂。當(dāng)前情況下，多媒體教學(xué)方法還不能取代課堂教學(xué)的地位，使用多媒體必須適度、合理。

由此可見(jiàn)，從未來(lái)發(fā)展的角度來(lái)看，幕課將成為重塑學(xué)校與社會(huì)關(guān)系的重要窗口，以及學(xué)校履行社會(huì)責(zé)任的平臺(tái)和基礎(chǔ)教育國(guó)際化的重要途徑，并將成為各國(guó)基礎(chǔ)教育參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的有力借助手段。我們應(yīng)充分利用和借鑒這個(gè)工具，為我國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新局面。

（作者單位：湖南科技大學(xué)）

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