淺析西方教育對我國大學生理想信念教育的啟示

鐘俊生 戚書寧

摘要：所謂的理想信念，就是人們對未來的無限追求和向往，是精神生活和價值觀的核心內容，是世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現。本文通過中西方教育的對比，提出西方教育對我國教育方式方法的啟示，幫助高校掙脫傳統教育中的讓學生被動接受知識方式，形成讓學生主動地樹立的正確的理念，并在此基礎上不斷的去創新和完善自己確立的理想信念。

關鍵詞：大學生；理想信念教育；西方教育

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0252-02一、引言

理想信念是人之為人的內在規定性，對于個人和社會的發展來說，都具有非常重要的定位作用。在我們國家，大學生正式離開父母大都是在大學時期，他們是伴隨著改革開放進程而成長起來的一代。在離開了父母的陪伴后，在大學這個寬容的環境當中，充斥著形形色色的誘惑。他們一方面享受著改革開放帶來的成果，同時也面臨著社會轉型帶來的壓力，特殊的時代造就了特殊的人才，大學生的理想信念受到諸多方面的影響。

二、我國大學生理想信念教育現狀分析

（一）現有成果分析

大學生是全面建設小康社會的中流砥柱，他們愛國、愛黨、愛人民、愛社會主義，認同馬克思主義思想，毫不動搖的堅持黨的路線方針政策，信任中國特色社會主義理論體系，對走中國特色社會主義道路及實現全面建設小康社會充滿信心。主要表現在：第一，主體意識增強。社會轉型、思想解放給高校理想信念教育帶來了極大沖擊，現代大學生的主體意識被不斷喚醒。他們自立自強，期望以獨立的人格立于社會生活中。第二，堅定共產主義信念。多數大學生心懷國家，關心國家和民族的前途命運，對社會主義現代化建設充滿期待，對社會主義和諧社會充滿熱情，對全面建成小康社會充滿信心。第三，樹立民主意識、增加社會參與。隨著我國民主政治不斷深化，大學生民主意識不斷增強。在大學生理想信念教育活動中，他們不再滿足于單一的受教育者角色，他們更多的要求參加到組織管理中去，扮演組織管理者的角色。

（二）我國大學生理想信念教育存在的問題

1、忽視以人為本的重要性。高校理想信念教育受傳統教育理念的制約，以人為本的教育理念薄弱，教育者總是處于優勢地位，使受教育者產生壓迫感，對大學生的人文關懷不足，忽視大學生的發展需求和主體地位，引發教育者和受教育者溝通困難的問題，嚴重阻礙了大學生理想信念教育的發展。教育是為社會的發展和完善培養所需人才，應全面體現以人為本的時代精神。

2、教育缺乏方向性。我國大學生理想信念教育長期以來目標定位不準確，缺乏層次性，形成了兩個極端。一方面，高校過分強調對共產主義崇高理想的追求和灌輸，忽視了個體認知水平和學習能力，違背了認識規律。另一方面，高校在注重實際的情況下又過分強調個人的生活理想、職業理想，反而減少了社會主義理想信念的教育，導致缺乏方向性。

3、缺乏實效性。高校理想信念教育的內容長期滯后于社會發展狀況，因此，大學生接觸和學習的內容與他們所處的現實社會相去甚遠，無法與大學生的實際生活相聯系，從課堂上學習的知識無法解決實際生活問題，他們對此產生疑惑，從而失去了大學生學習的熱情和興趣。

三、中西方大學生理想信念教育對比

1、相同點：首先，相同之處主要在于教育主體都是政府，注重從政治角度和國家戰略上予以考量，都十分重視青年一代的理想教育，其二，中西方在內容上都重視進行核心價值觀的教育和引導，在方式方法上，都以學校教育為主，社會媒介和相關團體參與。

2、中西方高校理想信念教育具有幾個不同點。第一，在目標上。西方更注重幫助學生成為一個合格的西方公民，我們教育目標則是培育社會主義事業的建設者和接班人，使之樹立堅持中國特色社會主義道路，中華民族偉大復興的理想信念。第二，在課程設置上。西方在教學中往往通過公民教育、通識教育等方式，用社會科學相關課程，進行思想、政治、道德、法制教育，道德教育、宗教構成了理想信念教育的主要部分，我們則更注重的是知識體系的構建、知識積累和灌輸，主要的課程即思想品德、政治、高校思想政治理論課等一些課程，教育者即本身長期從事思想政治教育的學者、教師。第三，在教育內容上。在西方，教育往往具有思想政治教育和道德教育功能。很多西方人的人生觀、價值觀、道德觀均出自宗教，許多人把德育等同于宗教，把思想教育等同于接受宗教教育。在我國，教育內容主要包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色會主義理論體系，思想道德修養與法律基礎，形勢政策教育等。第四，在教育方式上。我們國家和西方國家在理想信念教育上存在一些差異主要是根據社會的需求變化著，當然也有政治環境、教育環境的影響，教育理念和教育方法的不同也是其重要原因。教育過程中各有側重，西方更加強調學生的自我適應和素質提高，我們更加突出理想信念的指引導向功能，以中國特色社會主義為理想信念，凝聚力量，實現民族復興和個人理想。

四、中西方理想信念教育對比啟示

中西方理想信念教育對比后帶給我們很多啟示，我們可以學習借鑒：

1、堅持以人為本。西方許多高校已經把體力、智力、職業、情感、社會等方面相關知識融入了學校課程，并將它們從教室擴展到寢室以及學生生活的各個方面，還相應地建立了評估體系。理想信念教育注重以學生為本，就是要關心學生的當前狀態和發展前景，促進并實現大學生的全面發展，推進學生發展的社會化、個性化、現代化。堅持以人為本，就是要把學生的利益放在第一位。大學生理想信念教育全部的重點都應該放在學生身上，圍繞學生而展開。在理想信念教育過程中，教師必須充分尊重他們的主體特性和個體需要，轉變傳統“你說我聽”的教育模式，建立一種平等自由、自主交流的全新師生關系，密切同學生的聯系，在這種自由、和諧的氛圍中完成理想信念教育活動。

2、職業展望和社會公德教育融入理想信念教育當中。理想信念的教育，當然是十分重要的，但也存在忽視基本社會公德教育的情況，我們的德育往往注重政治教育，大學生道德素質下降并出現問題，我們需要加強道德教育，做好育人教育。在職業教育方面，我們更需要加強和重視。在校期間對學生進行職業教育，幫助學生樹立良好的就業和擇業觀，更好的解決學生就業問題。教育者必須把大學生的自身利益融入到理想信念教育中去，把大學生全面發展的需求同理想信念教育促進大學生成長成才的教育目標結合起來，這樣，教育目標就變成了自主利益和價值，教育活動中大學生就會更加自主、自覺地把樹立中國特色社會主義理想信念，推動社會主義現代化建設，為祖國的繁榮富強和人民的幸福生活而奮斗內化為實現自我價值的需求，增強大學生理想信念確立過程中的自律作用。

3、針對不同層次因材施教。每名大學生的家庭背景成長經歷各不相同，因此，不同的人可能具有不用的思維、行為、學習等方式。所以，大學在進行相關理想信念教育活動期間，切記要掌握每個大學生個人自身的不同特點，尊重學生自身的選擇，凸顯層次性等相關原則，以此達到”因材施教，因地制宜“的效果，做到辯證唯物論中的”矛盾具有特殊性“的效果。積極調動學生個人的主觀能動性，以此體現出理想信念教育的針對性作用和實效性作用。并且在理想信念教育方面突出層次性原則同時以有教無類的教育理念并重，做到不以學生的個人成績對學生進行區別性待遇，對大學生都應該做到同等對待。掌握住每個學生不同的個人性格方面的特點以及他們在學習方面的差異，改革教育方式。對學生進行有目的，有層次，有類別，有步驟的引導性教育，由此突出理想信念教育的中心主旨”一個都不能少“。同時在確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中中華民族的偉大復興的共同理想和堅定信念進行理想信念教育。

4、開展多元化實效性教育。實效性即理想信念教育的實際效果。在教育內容上，注意貼近學生的思想實際，通過理論教育和實踐教育的結合，加強吸引力與感染力。注重學生主體地位，提高教育者自身水平素質，營造良好的教育氛圍，優化教育環境。理想信念教育容易受教育目標、內容、手段、教育者和教育對象等多種教育環境制約。增強實效性，我們還需要在教育方式方法上加強創新，積極探索新的教育途徑和方法，通過具體事例和先進典型等多種活動方式，消除學生抵觸情緒，調動積極性。同時，注重多方位教育，營造良好社會環境，做到學校、社會和家庭的統一，形成學校、社會、家庭三位一體的教育體系。

五、結語

大學生是國家民族的未來，他們的理想信念狀況關系著社會主義現代化建設的順利進行，關系著能否繼續堅定不移地走社會主義路線，關系著民族復興能不能實現，我們要高度重視大學生理想信念問題，積極利用西方部分國家先進的信息技術優勢和教學模式，進一步規范大學生理想信念教育，重新調整思路和策略，吸取和借鑒國外理想信念教育探索出來的成功經驗，努力培養大學生的愛國、獨立、創新精神。

（作者單位：遼寧石油化工大學）

參考文獻

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[2]鐘艷等.大學生理想信念教育的思考與探討[J].長沙鐵道學院學報，2009，（09）.