例談周課時教學計劃的制訂與實施

徐益萍

【摘 要】教學計劃是教學準備的一部分，它是順利進行教學活動的保障和引領。但教學計劃與課時教學目標之間存在著一定的落差，為解決這一問題，設計周課時計劃就顯得尤為必要。就人教版教材四年級下冊內容而言，教師可以從周課時計劃的設計、反思、跟進三個方面進行，來展示周課時計劃帶來的常態教學的變革，從而佐證其在實現教學輕負高質目標中的作用。

【關鍵詞】周課時 教學計劃 跟進 輕負高質

在平時的備課中，我們很重視學期教學計劃的制訂，并將其納入考核之中。然而，在真正實施教學時，學期計劃與課時教學的具體落實之間還存在一段較大的距離，如何有效將學期計劃轉化為課時計劃，制訂周教學計劃，不失為彌補落差、完善落實的有效做法。

在實際教學中，教學進度是按周來設置的，因為各單元課時內容分布不均，常常出現一周中跨多單元教學內容的情況。所以如果再加一個“周課時教學計劃”，與我們目前按周排課的節奏相一致的周課時教學計劃，會使教學更有效。

一、周課時計劃的設計

周課時計劃作為學期教學計劃的補充，它的制訂非常簡單，設計一張表格，內容主要包括周一至周五的課時內容安排和一周反思兩個部分。給學期教學計劃和課時教學之間架起了“一座橋梁”，避免教師每天應付上課“手忙腳亂”。

例如，人教版四年級下冊第一周的周課時計劃內容安排，如下表所示。

本冊第一單元“四則運算”一共編排了6個例題和2個練習，安排了6課時，但是筆者計劃用3課時完成教學。對“課時刪減”基于兩方面的思考：一是對上學期期末試卷計算正確率統計中發現學生的計算正確率已達到了97.3%，比較好；二是寒假已經布置提前量的預習作業，且根據前測統計數據發現學生對四則運算的計算方法已經基本掌握，少數同學存在計算步驟不完整、書寫格式錯誤（不算的沒有抄下來）等計算習慣問題。基于以上兩點思考，對教學課時作出“刪減”，教學內容進行“整合”：第一課時教學目標主要是解決算理、順序和格式書寫等問題，第二課時教學目標是帶有小括號的運算和含0的計算，第三課時是綜合練習和解決問題。課堂作業本每天做當堂練習，不需要跟隨教學內容全部做完，一節課完成一頁，慢慢做。實際一周教學下來非常緊湊，效果比較好。

二、周課時計劃的反思

周五下午筆者對這一周的教學進行了反思。

反思一般在周五放學后寫，針對本周課時教學的實際情況，進行回顧、小結和整理，特別是要小結本周教學中落實得特別好的地方和學生學習過程中的典型錯誤。對于優點總結原因，下一階段繼續使用同樣的教學策略，如上面一周反思中提到的前測手段在計算中的運用，每周堅持進行計算競賽等；記錄學生的典型錯題錯例是反思的重點，學生本周學習的問題正是下周教師教學的起點和重點，所以一周反思必須著重圍繞問題展開。如上一周的反思，學生計算中表現出來的種種錯誤，格式、口算錯、順序搞亂、簡便失誤等，根據以上錯誤，教師再制訂下一周的周課時教學計劃，調整進度，補充內容。

三、周課時計劃的跟進

根據本周教學的進度和反思，緊接著思考制訂下一周的課時教學計劃，教材第二單元內容是“位置與方向”，第三單元內容是“運算定律和簡便計算”，從第一周的教學情況看，學生對計算教學的興趣正濃，且對作業中出現的四則計算已經有了簡便的意識和需求，故將第2周課時教學計劃制訂如下：

這一周的課時計劃對教材進行了“換序與合并”處理，第三單元原先的編排是先加法運算定律（加法交換律和結合律），乘法運算定律（乘法交換律和結合律，乘法分配律），課時基本相同。我們將加法、乘法交換律放一課時，加法、乘法結合律放一課時，這樣的調整便于學生對運算定律意義的理解和掌握，在求異和求同的比較中掌握簡便計算的方法。

每一周按照周課時計劃落實每天的教學內容，在周五進行一周的小結和反思，再根據反思的情況，制訂下一周的周課時計劃，這樣循環往復，螺旋上升，踏踏實實地做好做實每一周的教學內容，落實每一天的教學目標。看似教師多了一些事，其實就是多花的5分鐘，多走的“半步路”，卻能真正帶來教學的高效與輕負。

借助周課時計劃將教學內容按周劃分，以自然周為單位整體思考一周的教學目標，扎扎實實地落實每一周的教學內容，使得我們的教學有序推進，那么又何來期末的突擊與忙亂。為及時掌握周課時目標的落實情況，可以根據一周教學的實際內容設計一張“每周一練”，量不用多，大約10道題，都是本周課堂教學中的重難點習題，每周一數學課安排講評分析每周一練，并跟進錯題，攻克難點。如果發現學生練習中存在的問題仍較多，即表示上一周的教學內容未得到較好落實，就可立即調整周課時計劃，暫緩新課教學，及時回頭“踩實”。制訂周課時計劃，設計一周跟進練習，可以幫助教師每天“胸有成竹”地走進課堂，對學生每一周的學習情況做到“盡在掌握中”，使得每一天的教學變得有序和高效。

（浙江省杭州師范大學東城第二小學 310000）