“認識百”學習活動設計設計

【摘 要】以“認識百”探究活動設計為例，在以學生為主體的基礎上，通過問題與動機、觀察與準備、游戲與操作、反思與總結、關聯與拓展幾部分來設計“認識百”的學科實踐活動課例，以期為教師開展學科實踐活動提供思路與素材。

【關鍵詞】學科實踐活動 認識百 學生活動

北京市實施的教育部《義務教育課程設置實驗方案》的課程計劃中指出，各學科平均應有不低于10%的學時用于開設學科實踐活動課程。從中我們可以看出開設學科實踐活動課程已經普及到了北京市的各個學校。但在小學中關于如何開展學科實踐課程還存在著一些疑問，所以本文將以《Great Exploration In Mathematics》一書為素材，結合以學生為主體的變教為學的課堂教學模式，即使每個學生受到關注、每個學生都有活動、每個學生都有機會的教學模式進行學科實踐活動課程設計。[3]以設計“認識百”的學科實踐活動課程為例，希望為一線教師開展學科實踐活動課程提供思路與素材。

以往，學生并沒有對認識一百進行單獨學習，而是結合認識一百以內的數進行學習，教師的教學重點是能夠使學生按順序數出100以內的數，會讀、會寫這些數。并沒有對一百與十之間的關系進行著重理解，但其實清楚直觀地認識一百與十之間的關系對于學生日后的學習是十分重要的。

“認識百”的活動通過在學生間進行小游戲，使學生在游戲中認識十、認識百以及十和百之間的關系。游戲內容為學生兩人一組擲色子得豆子，收集豆子換取畫有十個小方格的紙片（如圖1），再用畫有十個小方格的紙片填滿一百個小方格（如圖2），先填滿的人獲勝。在活動過程中學生將會經歷動手操作、自主探索、合作交流等學習過程。本活動適合于一年級學生。

在游戲中學生不僅可以獲得數學學科上的知識，即認識十、認識百，理解十和百之間的關系，同時可以培養學生的動手操作能力，自主學習能力，合作交流能力。通過充滿趣味性的游戲，可以提高學生對數學學習的興趣。

一、問題與動機

教師提出問題，如“你知道一百是多少嗎？一百和十之間有著怎樣的聯系呢？有沒有直觀的可以看出十和一百之間的關系的方法呢？”引發學生的興趣。活動前學生需要準備干的豆子、白紙、鉛筆、剪刀、色子。本活動建議兩人一組完成。

二、觀察與準備

制作小紙片，觀察你剪下來的紙片，你發現了什么？

學生要畫出并剪下10張十個小方格的紙片，1張一百個小方格的紙片（如圖3）。并且觀察兩種不同的小紙片有什么區別，有什么聯系？

三、游戲與操作

做一個小游戲，看看誰能先把一百個小方格填滿？

兩個人（玩家一、玩家二）各有10張十個小方格的紙片，1張一百個小方格的紙片。游戲過程中兩人一組輪流扔色子（玩家一先扔），扔色子的結果顯示是幾就可以獲得幾顆豆子，玩家一獲得與扔色子的結果一致的豆子后，玩家二扔色子獲得相應數量的豆子，之后玩家一再扔色子。玩家一、玩家二依次輪流扔色子，當其中一人集齊10顆豆子時他就可以換取一張畫有十個小方格的紙片，并將畫有十個小方格的紙片放到自己的畫有一百個小方格的紙片上，先填滿一百個小方格紙片的人獲勝。

回想自己與同伴的游戲過程，填一填以下問題。

玩家一：

你用豆子換取了幾張畫有十個小方格的小紙片？

要填滿畫有一百個小方格的紙片，需要多少個畫有十個小方格的紙片？

玩家二：

你用豆子換取了幾張畫有十個小方格的小紙片？

要填滿畫有一百個小方格的紙片，需要多少個畫有十個小方格的紙片？

四、反思與總結

活動后教師提出問題，學生根據教師提出的問題對活動過程進行回顧與總結，從而更好地吸收通過探索得到的知識。

問題一：想一想你用幾顆豆子換取了畫有十個小方格的紙片，用幾張畫有十個小方格的紙片填滿了畫有一百個小方格的紙片？想要填滿畫有一百個小方格的紙片需要多少顆豆子？想一想十和百之間有什么關系？

學生需要回想總結自己在游戲過程中所進行的步驟，思考討論根據游戲過程所得的結論，抽象歸納出十和百的關系。在思考想要填滿畫有一百個小方格的紙片需要多少顆豆子的時候，學生可能會有困難，教師可以引導學生先思考用幾顆豆子換取了畫有十個小方格的紙片，再思考用幾張畫有十個小方格的紙片填滿了畫有一百個小方格的紙片。

問題二：想一想在游戲過程中你獲得了什么？

學生會獲得數學學科知識，如：知道了10個十就是一百；同時充滿趣味性的游戲活動還可能使學生體會到數學的樂趣；通過互相配合、合作交流也可以提高學生的表達水平；獨立探索、自主完成對提高學生的自主學習能力也有所幫助；等等。

五、關聯與拓展

為了幫助學生更好地認識百以內的數，可以進行與活動相似的小游戲，例如用木板做一個游戲板（如圖5），用色子和豆子來玩這個游戲，第一個人扔色子，按照扔色子的結果拿相應數量的豆子放在游戲板上。一顆豆子對應一個格子。然后第二個人扔色子進行相同步驟。參與者依次進行游戲，當最后一個人完成了相應步驟后，再從第一個人開始繼續進行下去，直到有一個人填滿游戲板，這個人則取得游戲勝利。

參考文獻：

[1]郜舒竹.小學數學這樣教[M].上海：華東師范大學出版社，2015（07）.

（首都師范大學初等教育學院 100037）