利用小學數學“閱讀材料”滲透數學文化的實踐研究

歐云霞

摘 要：培養學生核心素養是當前新課程改革和素質教育對教育教學工作提出的新要求，提高數學文化素養乃是小學數學教學工作的核心任務。在教學中利用數學“閱讀材料”滲透數學文化，可幫助學生理解數學內涵，提高數學素養。

關鍵詞：小學數學；閱讀材料；滲透；數學文化

受社會整體價值觀的影響，“教育質量之根本”又放到主體地位，數學素養常常被曲解為數學解題能力，過于注重知識性的學習，而忽略數學科學博大精深的文化內涵的熏陶，這樣使學生覺得數學枯燥無味而失去興趣。如果能在數學課堂上借助“閱讀材料”將數學文化之美淋漓盡致地表現出來，讓課堂變得更靈動有趣，那發展學生核心素養當之水到渠成。

所謂數學文化，是數學知識、數學精神、數學思想、數學方法、數學思維、數學意識、數學事件等的總和。從文化的視角來理解數學，包括兩個方面的內容：一是用數學的觀點觀察社會現實，構建數學模型，學習數學語言、符號、圖表；二是數學史、數學美、數學與人文的交叉、數學教育等。在數學教學中，學生數學文化素養的培養有利于激發學生的學習興趣，潛移默化中提高學生的數學學習能力。

一、小學數學教學滲透數學文化的必要性分析

1.數學學科發展的需求

隨著社會的快速發展，人們對于文化事業發展的關注度不斷提高。無論是哪一門學科，沒有其專有文化的支持，發展就缺少必要的基礎與動力。對于小學數學學科教育發展來講也是一樣，憑空進行數學理論的講解，對學生學習興趣與教學成效的提高都極為不利。數學文化融入小學數學課堂教學中，數學教學的內容得到充實，數學理論的出處得到明確，數學學科發展會更加迅速。數學學科的發展需要理論的發展，更需要文化的發展。因此，加強數學文化在小學數學課堂教學中的滲透是數學學科發展的需求。

2.小學生的個人發展需求

數學，是教育體系中的重要組成部分，對于小學生綜合素質與學習能力的提高有重要的影響。然而，當代小學生在數學課堂上的表現不盡如人意，對數學學習的興趣較低。許多小學生對數學學習有抵觸情緒，在課堂上不愿意配合教師完成教學任務。這就使得學生的主體地位在小學數學課堂上得不到體現。數學文化在小學數學課堂中的融入，可以很好地解決小學數學教學中存在的問題。數學文化的融入，可以使學生找到除了數學理論之外的關注點，對于學生學習興趣的提高與學習熱情的提高有著重要作用。因此，加強數學文化在小學數學課堂教學中的滲透是非常必要的。

二、“閱讀材料”對滲透數學文化的意義

通過優化閱讀材料教學，可以讓學生在數學史中領悟數學的文明燦爛；在數學應用中感受數學的廣闊圖景；在數學游戲中體會數學的無窮樂趣；在現代信息技術手段中體驗數學的神奇魅力；在數學課堂濃厚的文化氛圍中，產生文化共鳴，受到文化熏陶。教學中，我們應充分運用閱讀材料這一教材資源，在文化觀念下開展數學課堂教學，更好地發揮數學文化的教育功能。當數學文化的魅力真正滲入教材、到達課堂、融入教學時，數學就會更加平易近人，數學教學會通過文化層面讓學生進一步理解數學、喜愛數學。

三、合理使用數學閱讀材料，滲透數學文化價值

對于閱讀材料應該如何使用，新課標沒有提出明確要求，造成教師理解上的不同，再加上學生的數學意識、興趣、能力等數學文化素養很難測試，導致許多教師基本不用閱讀材料，或者只是簡單過一下，沒有真正發揮閱讀材料中的數學文化價值。

1.生動地展示閱讀材料，形象教學

閱讀材料中的數學史知識承載著數千年人類智慧的精華，可以讓學生在閱讀中感受到先人的偉大，激發學生的學習動力。因此，數學教師可通過多媒體輔助教學、情境教學等多種方式生動形象地展示閱讀材料中的數學故事，讓學生在輕松愉悅的環境下了解數學文化，逐步培養學生的數學文化素養。例如，劉徽、祖沖之、華羅庚等偉大的數學家的故事，圓周率的發現、數學符號的發明等，都可以以閱讀材料的形式出現在課堂教學中，讓學生在閱讀中感受到數學文化的熏陶。

2.恰當地運用閱讀材料，寓教于樂

通過各種主題類閱讀活動將知識點的訓練和閱讀材料結合起來，讓學生在閱讀中不僅能感受數學的文化價值，還能鞏固所學知識。例如，可以將歷史上知名的“雞兔同籠問題”等以閱讀材料的形式讓學生學習，引導學生發散思維，運用所學的知識解決這些問題，讓學生在快樂中學習。又如“搶數、24點大挑戰”等游戲活動，通過學生興致極高的游戲形式極大地調動了學生興趣，又快樂地練習了四則混合運算，更發展學生思維，培養學生解決問題的策略意識。

3.合理整合閱讀材料，靈活教學

根據不同的教學內容，結合教學大綱規定的教學目標，可采用不同形式靈活處理閱讀材料的教學，將前后相關的內容整合起來，讓學生縱向對比學習。例如，“加減符號演變史、乘除號演變史、分數演變史”等內容這些都是結合計算教學出現的，數學教師可組織學生編輯小報“數學符號的演變史”，讓學生通過閱讀教材或課外書籍等渠道搜集更多相關知識，系統理解數學符號知識，形成完整的知識結構。還可以將《數學文化讀本》和《數學文化叢書》的內容穿插于我們的數學教學活動中，有機融合小學數學教學內容，最大限度地促進小學生在數學學習上的發展。

總之，合理運用“數學閱讀材料”滲透數學文化，定能提高小學生數學素養，促進核心素養的發展。

參考文獻：

[1]孟夢，楊慧娟，李長毅.數學文化在小學數學新教材中的實踐研究：以西師版為例[J].數學教育學報，2012（2）.

[2]于忠義.小學數學文化教育的認識與實踐[J].新校園（閱讀），2015（11）.