小學高年級數學解決問題策略教學中需關注的幾個問題

米興輝

摘 要：隨著我國教育機制改革的不斷深入，小學數學教學發生了很大的變化。小學教學是學生學習生涯的基礎階段，對學生今后的學習與發展有著巨大的影響。針對小學高年級數學教學，首先對教學現狀進行簡單分析，然后對高年級數學解決問題策略教學中應關注的幾個問題進行重點說明，旨在提高小學數學的教學水平。

關鍵詞：解決問題策略；高年級數學；關注點

在小學高年級數學教學中，對學生解決問題的思路與策略進行培養至關重要，它是提高小學生數學素養與數學思維能力的有效途徑，也是新課標及社會對小學高年級數學教學提出的一個新要求。開展小學高年級數學解決問題策略教學，要求教師必須對教學過程中的幾個關鍵問題給予特別的注意，這樣才能實現教學目標。

一、小學高年級數學教學現狀

雖然在教育機制改革與新課標實施不斷深入的作用下，我國小學高年級數學解決問題策略教學取得一定的成就，但同時也存在著歷史遺留下來的問題和教學過程中產生的新問題。這些問題使得小學高年級數學解決問題策略教學受到一定的限制，主要表現在教育模式單一化和教學方法落后上。由于傳統教學方法、教學思想在教育教學中根深蒂固，盡管我國一直在實施教育體制改革，但也難以在短時間內將其徹底摒棄，尤其是小學教學。這些滯后的教學方法制約著小學高年級數學教學效率，制約著小學生數學問題解決能力的提升，需要在教學過程中加以重點解決。

二、小學高年級數學解決問題策略教學中應關注的幾個問題

（一）構建數學模型，便于學生直觀理解

不同學科有著自己不同的特征與適用的教學方法。數學是一門邏輯性強的學科，要求學習者具備縝密的邏輯思維與靈活敏捷的思考方式。但就一個普通學生而言，對數學中那些抽象復雜的知識理解起來是非常困難的。針對這一問題，要求教師構建數學模型，運用數學模型進行數學問題解決策略教學。我國小學生在解決數學問題方面普遍存在能力弱的現象，不善于利用等量關系、缺乏常識性理解，這些問題均屬于數學模型范疇，所以構建數學模型可以很好地解決這類問題。教師應結合高年級數學教材，對教材內容進行熟悉與全面把握，找出其中需要建立數學模型的地方進行科學建模，然后利用建好的數學模型進行數學問題解決策略的教學，以降低數學知識的理解難度。這是教師在開展小學數學高年級數學問題解決策略教學時應把握的一個重難點。

（二）構建開放式數學課堂，促進學生個性充分發揮

隨著以學生為中心的教學思想在教學中的不斷滲透，現代教學對學生的個性、在學習中的主導地位考慮得越來越多，越來越注重個性化教學。即個性化教學、開放式教學是小學高年級數學問題解決策略教學中教師需關注的一個重點問題。因此，教師應積極構建開放式數學課堂，通過提高課堂教學的開放性來促進學生個性的充分發揮。在小學數學教學過程中，教師應尊重學生的個性差異，引導學生適當地張揚自己的個性，遵循開放的原則，積極構建開放式數學課堂，改革教學方式方法，注重對學生自主探究能力、主動學習能力的培養，利用現代化教學手段開拓學生視野，打破傳統課堂的局限性，將高年級數學問題解決策略教學與學生實際生活緊密結合起來，在充分體現數學課堂開放性特征的同時，培養與提升學生的數學問題解決能力與數學知識的運用能力。

（三）注重學生審題能力與審題習慣的培養

以筆者自身經驗來談，審題在做數學習題中非常重要，它往往能夠幫助我們抓到解題的關鍵，進而準確理解題意，最后求解出問題的正確答案。而且，從小學數學教學實際來看，很多學生因為審題不細致，甚至不審題而出現各種錯誤。所以，在開展小學高年級數學問題解決策略教學時，關注對小學生審題習慣與審題能力的培養非常重要。良好的審題習慣是小學生必須掌握的一項基本數學素養，而審題能力則是提高小學生數學問題解決能力的必要條件，更是正確解決問題的前提基礎。在實際教學過程中，教師應有意識地對小學生的審題習慣與審題能力進行培養，引導小學生在解題之前必須對問題進行仔細閱讀，且邊讀邊思考。當小學生在親身體驗到審題的好處之后，相信小學生在做習題時就會積極主動地進行審題。經過長期反復的鍛煉，久而久之，小學生一定會養成良好的審題習慣，具備較強的審題能力。

綜上所述，學習數學知識的最終目的是運用其解決生活中的數學問題，這就充分說明了培養小學生數學問題解決能力的重要性和必要性。因此，小學數學教師應準確、全面把握高年級數學問題解決策略教學中的各個問題，通過對這些需關注問題的準確把握來不斷提高小學生的數學問題解決能力，幫助小學生為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]冷少華.小學數學問題解決能力培養的研究[D].揚州大學，2013.

[2]王善平.小學數學高年級解決問題策略教學的幾個注意點[J].中國科教創新導刊，2009（33）：183.