提升教師教育能力，激發教師專業發展內驅力

卿清桃

新課程改革越來越強烈呼吁教師的專業成長。因為有了教師的成長，才有學校的發展，也才能有學生的發展。然而，目前，教師隊伍普遍存在著專業成長內驅力不足的現象，原因有很多，沒有時間、沒有精力、沒有毅力等，其中有一個特別重要的原因就是教師個人能力不過硬。教師個人能力參差不齊已成為困擾教育發展的難題。那么，如何助力教師，充分激發教師專業發展的內驅力，更好地幫助教師得到成長呢？近幾年，我校以提高教師的能力為突破口，設法激發教師專業發展的內驅力，取得了良好的效果。

一、制度約束，提供能力提升的動力

為了豐富教師的文化底蘊，全面提升教師的專業素養，學校要求教師人人練好三筆字，說好普通話，畫好簡筆畫，并給教師發放練字的筆和紙，給老師發放練習普通話的書，督促教師認真練習，努力夯實教師的教學基本功。引導教師上好教研課、先行課、朝陽杯競賽課，每個學科每期都要求定期、定量完成教研課任務，語、數、英三門學科的每位老師都要求實施先行課，50歲以下的教師每年都要參加“朝陽杯”教學競賽，以此來提升教師的課堂教學能力。激勵教師讀好教材教參、課程標準，每期期初學校為教師推薦教育理論書籍，期末分組交流分享。學校還制訂了課題研究管理辦法，鼓勵教師積極參加課題研究，要求每個學科的老師都申報小課題，努力提升教師的教育科研能力。一系列的制度就像一根無形的鞭子，為教師的能力提升提供了動力。

二、拜師培訓，引領能力提升的方法

一位特級教師曾說：“僅僅擁有知識的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發現靈魂。”知識只是奠定了教師課堂教學的底氣，而智慧卻給教師帶來靈氣，一個有底氣和靈氣的教師在課堂上才會大氣，才會表現出教育機智。對于年輕教師來說，如果缺乏專家、名師的引領，則很難提升其教育理念，難以做到“登東山而小魯，登泰山而小天下”。拜專家為師是教師專業化發展的一條捷徑。近年來，學校采取“請進來教”“送出去學”“在實踐中練”的方法，讓一批骨干教師向名師學習進行“零距離接觸”與面對面的交流，讓他們現場去體驗和感受名師的教學風范。除此之外，學校還設法發揮本校名優教師的力量，開展“師徒結對”活動，徒弟隨時都可以走進師傅課堂聽課，徒弟的每一節先行課和教研課，師傅都要精心指導。師徒結對活動的開展促使一大批青年教師快速成長，尤其是語文組吳琰老師，她在雙霞老師的精心指導下，一次次地上先行課、教研課、競賽課、觀摩課。師徒一起備課，一起制作課件，一遍又一遍地試教。通過幾年的磨煉，吳琰老師的語文課越上越精彩，語文組的每位老師都有一個共同的感受：吳琰老師的教學風格正一步步向大師邁進。除了學科培訓活動之外，學校非常重視班主任培訓工作，通過每月一次的培訓活動，引領大家探究班主任工作的一般規律，學習班級管理的經驗和方法，培養班主任發現問題、分析問題、解決問題的能力。除了實地培訓，學校還鼓勵每位教師參加各種網絡研修。這一系列的培訓活動，就像指路的明燈，為教師教學能力和班級管理能力的提升指明了方向。

三、研究交流，提供能力提升的平臺

為了提升教師的教育教學科研能力，學校大力開展教育教學研究活動，鼓勵教師上好先行課、教研課和競賽課。期初，每位教師在備課組長的組織下選擇自己的上課內容，每一節先行課，都由上課的老師撰寫主備人資料卡，寫上自己的教學設計以及設計意圖，每周一次的集體備課時間，由主備人發言，說出自己的教學構想以及設計意圖，其他教師補充意見，主備人再根據大家的意見對自己的教案進行修改，然后在組內實施教育，先行課組內的每位老師都要參與聽課和評課，先行課實施后，主備人再次根據大家的意見對教案進行修改，然后把教案打印出來與同年級老師共享。每節教研課和競賽課，任教老師也總是反復試教，同學科的老師反復聽課，提出修改意見，直至滿意為止。通過教研平臺的磨礪，一批教研組長脫穎而出。英語組李琳老師的課一次次走出校門，走向區級、市級、省級的賽課舞臺，走向邊遠山區的各個學校。她精彩的英語課堂深深吸引著每一位聽課者。在她帶領下的英語組已成為岳陽樓區的一張名片，不管是英語口語測試成績還是英語筆試成績，每次都在全區名列前茅。課題組專題會議上，各個課題負責人定期給大家介紹課題研究的方法和心得。每期一次的班主任工作總結會上，優秀班主任給大家分享自己帶班的經驗。這種橫向的同事互助研究活動，為教師的能力提升提供了很好的平臺。

有了制度的保證、專家的引領和同伴的互助，老師們各方面的能力都得到了有效的增長。教師的自信心更強了，工作熱情更高了，工作效率自然隨之提升。老師們以滿腔的熱情投入工作，學校各項工作全面開花。2012-2015年期間，我校教師獲國家級榮譽3人次，省級榮譽59人次，市、區級榮譽116人次。課題研究省級課題有2個，區級課題14個。教師賽課多人獲獎，其中省級2人，市級12人，區級23人。論文參賽16人獲國家級獎勵，132人獲省級獎勵，60人獲市、區級獎勵。輔導學生參賽15人獲國家級獎勵，12人獲省級獎勵，44人獲市區級獎勵。去年岳陽樓區四、五、六年級語、數、英三門功課期末統考，除了一個年級的一個科目是第二名外，其他的都是全區第一名。這滿滿的收獲凝聚著老師們辛勤的汗水，見證著全體教師的集體智慧。

新課程改革，征途漫漫，迫切需要一支專業素質過硬的教師隊伍。然而推動教師的專業成長是一項緩慢而艱難的工作，需要學校為教師的專業成長創造必要的條件，引導教師們強化責任、善于學習、勇于實踐、經常反思、勤于動筆。只要學校不斷激發教師專業成長的內驅力，相信令人仰慕的專家型教師會越來越多，相信教育的明天會越來越美好。

參考文獻：

[1]朱迎春.基于有效教學的教師專業發展研究[D].西南大學，2013.

[2]焦勤.依托技術研修提升教師專業發展內驅力[J].上海師范大學學報（基礎教育版），2009（6）.