如何有效地幫助小學生記憶英語單詞

王娟

摘 要：在以往的小學教學中，由于教學模式僵化，教學方法缺乏新意，學生記憶單詞的方式多為死記硬背，學習效果不佳，不能熟練予以運用，同時容易發生遺忘。在英語學習中，需要遵循英語知識本身的規律，采用科學、靈活的記憶方法，進而提升單詞記憶效率。圍繞如何有效地幫助小學生記憶英語單詞展開討論，尋找最佳的學習方法。

關鍵詞：小學英語；單詞；記憶

單詞詞匯的掌握是英語學習的基礎和重要環節，只有在掌握足夠詞匯量的情況下，才能進一步學習句子和文章，對學生外語能力的運用有著重要的影響。為了幫助小學生更加高效地記憶英語單詞，需要改變傳統的教學方式和學習方法，遵循英語學習的規律和個人的學習習慣，探究更加巧妙的學習和記憶方法。在教師的引導下以及學生的自主探究中，全面提升學生的英語學習

水平。

一、語感記憶法

英語單詞的發音存在規律性，需要學生在大量詞匯的記憶和學習中進行思考和總結，由教師予以相應的指導，從英語發音中尋找相關的聯系和規律，在不斷地發音練習中形成良好的語感，這對于英語單詞的記憶有著積極的影響。作為一種啟發性的教學方式，語感記憶教學法能夠有效提升學生的學習興趣，學會自主思索和探究，能夠透過一個單詞予以深入地理解。

增加英語課堂教學中的口語練習，鼓勵其多說多念，需要大膽“開口”說英語，教師需要積極鼓勵學生，提高其對于口語的自信，能夠大聲朗讀英語，以更好地形成語感，更便于英語單詞的記憶。漢語拼音雖然對英語習得會產生遷移影響，增加學生學習的困難，但是可以通過對漢語拼音遷移影響的合理利用，尋找發音存在相近的字母，在學習字母或字母組合單詞的發音時，更加快捷地進行記憶。比如team和tea、hair和chair、meat和eat以及always和way等，使學生形成良好的語感，更加高效地記憶單詞。

二、聯想記憶法

教師要充分考慮小學生的年齡特點，選擇其感興趣的教學方式。采用聯想記憶法，充分發揮其形象思維的優勢，以直觀的情景和形象開展教學。能夠通過教學實物展示或情景構建，使學生在頭腦中形成簡單形象的畫面，并將其與英語單詞有機結合起來，幫助學生理解單詞的含義。也就是說，在記憶英語單詞的過程中，重點在于“憶”，在理解的基礎上進行記憶，提高記憶效率。

部分英語單詞可以拆解成其他的詞匯，將各自的詞義予以串聯起來進行聯想。比如blackboard（黑板）一詞是由black（黑）和board（木板）所構成的，根據“黑色的木板”進行記憶，能夠有效對該詞匯予以掌握。這樣的例子還有很多，不僅能夠加深學生對詞匯的記憶，同時還能夠增強課堂教學的趣味性。

三、游戲教學法

小學生天性活潑好動，很難長時間集中注意力，容易出現走神的情況。為了提高學生的學習效率，同時能夠緩解教師和學生的疲勞感，可以適當在課堂中穿插采用bingo、猜詞以及單詞接龍等游戲，提高學生的興趣。與此同時，在游戲中還能夠學習和記憶英語單詞，活躍課堂氣氛，發散思維，利用各個感官，在該過程中完成聽、說、讀、憶，進而高效記憶單詞。

四、全身反應法

全身反應法是鞏固單詞的有效途徑，根據小學生的年齡和心理特征，協調語言與身體動作，進而增加英語教學的互動性和趣味性。增加學生在課堂中的參與度，充分調動身體各個感覺器官，以大腦的思維活動作為引導，協調其他身體部位，更加生動進行英語單詞的聽、說、讀、寫，以此作為基礎來幫助學生進行記憶。增進了師生間的互動交流，拉近了師生之間的距離，減少學生對教師的恐懼感，改變以往英語教學課堂緊張、枯燥的氛圍，使學生更加輕松愉快地進行學習和記憶。由教師設計教學活動，并將日常生活中的常見事物融入進來，圍繞著某一個單詞進行拓展，在學習Bedroom（臥室）、kitchen（廚房）、living room（客廳）時，能夠與have a sleep，cook the meal，watch TV聯系起來，快速進行回應，幫助學生更加快速、高效地記憶單詞，增加詞匯量。另外，創造良好的語言環境，利用計算機和智能手機等設備進行英語的學習，能夠幫助學生糾正發音，提高學習的準確性。

如何有效地幫助小學生記憶英語單詞成為當前小學英語教學重點關注的問題，根據新課程改革的要求，小學英語教學需要進行改革，創新教學方法，從學生的年齡和心理特征出發，采取高效的教學方法，幫助學生更好地記憶單詞。采用語感記憶法、聯想記憶法、游戲教學法以及全身反應法，營造輕松、愉快的課堂氛圍，實現寓教于樂，提高學生的英語單詞記憶效率，為今后的英語學習和應用打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐芳珍.淺談如何提高小學英語的詞匯教學[J].學周刊，2015（25）：71.

[2]朱美芳.增強小學生英語單詞記憶的有效手段[J].基礎教育研究，2015（14）：42-43.