家庭教育對學前兒童發展的影響與策略

寧楠

兒童是祖國的花朵，是民族的希望。他們的教育是一項重要的工程，它包括家庭教育、學校教育和社會教育，三者相互影響、相互作用。家庭教育是一切教育的基礎，也就是說家庭在塑造兒童的過程中起著至關重要的作用。所以，家長應關注孩子，關注家庭教育，掌握一定的家庭教育理念

一、家庭教育對兒童發展的影響

（一）家庭教育對幼兒行為發展的影響

1.在幼兒生活自理能力的培養方面

幼兒的生活自理能力與幼兒的家庭結構有很大的關系。從以往的調查結果看，需要家長幫助脫衣服的幼兒占被調查總數的16%；吃飯需要家長來喂的占被調查總數的15%；玩過的玩具需要家長來收拾的占被調查總數的23%。把這些“飯來張口，衣來伸手”的幼兒與其家庭結構互相對照發現，他們當中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂的家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒為掌上明珠，事事不舍得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學習和鍛煉，又養成了懶惰的壞習慣，所以，生活自理能力極差。

2.在幼兒學習習慣的養成方面

幼兒學習習慣的好壞與家長的學歷有很大的關系。家長的學歷越高，知識就越豐富，越注意培養幼兒良好的學習習慣，并在對幼兒的教育和學習習慣的培養上得心應手。那些學歷較低的家長，知識貧乏，使他們認識不到良好的學習習慣對幼兒以后成長發展的重要性，更不能掌握科學的教育方法來培養幼兒良好的學習習慣。

家長的職業差異、素質高低等因素，導致家庭教育的側重點和力度有所不同，使得幼兒在行為習慣的養成方面表現迥異。我們應重視家庭教育在幼兒行為習慣養成中的作用，使家庭教育成為幫助幼兒養成良好行為習慣的重要力量，而不是成為幼兒不良習慣滋生的溫床。

（二）家庭教育對幼兒心理發展的影響

1.家庭教育方式對兒童心理發展的影響

鮑姆寧曾根據控制、成熟的要求、父母與兒童的交往、父母的教養水平等四個指標，將家庭教育中父母的教育行為分成專制型、放縱型和民主型三種教育模式，研究不同的教育模式對兒童人格發展的影響。結果表明，專制型教育模式下的兒童不太知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往。放縱型教育模式下的兒童是最不成熟的，他們缺乏自我控制力和探索精神，有極強的依賴性，遇到新奇事物很緊張，就會退縮。民主型教育模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，自信，知足，愛探索，善于控制自己，喜歡交往，自我肯定。

2.父母受教育的程度影響幼兒心理的發展

相關研究表明，幼兒家庭教育質量的高低，與父母素質及文化水平的高低相關。父母受教育程度較低的孩子反應比較遲鈍，語言發展遲緩，不善于表達自己的需要，看到陌生人害怕；而父母受教育程度較高的孩子反應靈敏，能說會道，能清楚地表達自己的需求。相對來說，受教育程度較高的父母早期教育抓得比較好，會用自己的知識去影響和教育子女，使孩子潛移默化中形成強烈的求知欲，對事物的理解力較強。

3.家庭生活氛圍影響幼兒心理的發展

和諧的家庭氛圍能讓孩子充分感受到“愛”，能培養孩子可愛、活潑的性格；充斥著矛盾、暴力的家庭氛圍會導致孩子形成仇視、怨恨、悲觀厭世的情緒。每一個家庭都有責任營造寬松的家庭生活環境。首先，家庭成員之間要和睦相處，互敬互愛，互諒互讓。其次，父母要和子女建立良好的親子關系，學會站在孩子的角度看待問題，用一顆童心去和孩子交往。

二、家庭教育的策略

如何做好家庭教育，促進幼兒的發展。對于絕大多數家長來說，仍然很迷惘。本人根據自己的工作經驗，提出了幾點建議：

1.用發展的眼光看孩子

對孩子進行全面的教育。在體育方面，要注意孩子良好生活習慣的培養和體育鍛煉。在智育方面，主要是進行早期的智力開發，激發學習興趣，培養良好學習習慣，開闊孩子的知識視野，對文化知識的學習進行必要的指導和輔助以及創造良好的學習環境和氣氛，做到適時而教，循序漸進；在美育方面，培養孩子正確的審美觀點和創造美的意識；在勞動教育方面，放手讓孩子做力所能及的事等。總之，所有這些都是為了讓孩子成為一個全面發展的人。

2.提高家長自身的素養，做到以身作則，榜樣示范

提高家長自身的素養，包括要有知識，比如，兒童生理學知識、兒童心理學知識、教育學知識等；總之，家長要提高自身的素養，可以從多方面入手，最重要的是做到以身作則，榜樣示范。由于身教重于言傳，往往產生于潛移默化中，可謂是力量之大。

3.端正家庭教育態度

家長在教育子女的過程中，不能由于孩子一兩次表現得不好，就對孩子失去信心，放棄管教。作為子女的教育人，家長一定要有耐心。還有就是不能過分溺愛孩子，要理智施愛，愛而不嬌，要有長遠的眼光，使愛子女的動機與效果達到統一。對子女的期望也要從實際出發，避免盲目性，掌握好分寸。

父母既是孩子的保護者，又是孩子的啟蒙老師，因而家庭教育的不同對兒童身心發展的影響是尤為深刻和長遠的。提出了家庭教育對幼兒產生的影響，提出了現代家庭教育的建議，身為父母要以自身相愛為榜樣，言傳身教，平等待人，理性施愛，適當要求，為兒童成長營造一個和諧的家庭氛圍，從而使孩子的身心得到更好的發展。

參考文獻：

[1]丁連信.學前兒童家庭教育[M].科學出版社，2007-09.

[2]張富洪.學前兒童家庭情商教育及其實施[J].教育導刊（下半月），2010.