談小學三年級數學課堂教學中微課視頻運用的策略

董承英

摘 要：小學數學教學屬于傳統的教學項目，教育者一直在探索更加適合目前小學生的教學方法。隨著個性化教學的推進，微課教學成為一大熱點，經過試驗，也取得了不少的成就。很多老師紛紛效仿，但是創新性和針對性還有待提高，“照貓畫虎”只是策略上的委曲求全，不是長久之計。因此，尋找適合自己、適合學生、適合本階段的微課教學方法才是重中之重。而在微課教學中最重要的莫過于微課視頻的應用，是微課的精髓之處。從微課視頻的應用技巧出發，結合小學數學三年級教材內容特點，講述相關教學經驗，希望能給更多的從教者帶來啟發。

關鍵詞：小學三年級；數學課堂；微課視頻

三年級是小學數學學習的關鍵階段，其知識點在基礎層面更加豐富。而且三年級的學生也有了自己的認知和學習方法，所以其層次性和差異性也表現出來，甚至更加明顯一些。因此，教師更應該采用微課的教學方法，從學生的主動性到自主性方面都加以培養，通過自主學習來完成課上任務。微課視頻是一種常見且豐富的視頻形式，老師可以通過制作視頻，實現課堂翻轉，幫助學生在課下完成知識的認知，在課上進行課堂知識轉化。這樣更能調動學生的積極性，發揮數學實踐性和生活性的特點。而且師生之間交流的增多，老師可以更好地掌控課堂，發揮學生的主體作用。接下來筆者就根據自己的實踐經驗，淺談如何科學使用微課視頻提高教學的有效性。

一、微課視頻推動小學數學教學的內驅力

1.總結零散知識點

從整體上來說，小學三年級數學的知識點是比較零散的，涵蓋的方面比較多，包括的知識點類型也比較多。從幾何到計算，再到應用等等，都有所要求。而小學生在系統性學習方面能力較弱，在學習知識點之后，可能當時比較明白，但是時間一長，加上其他知識點的“沖擊”，就會造成“熊掰棒子”的情況，學習新的知識點忘記舊的知識點。采用微課視頻的方式，將知識點以老師講課的形式組織起來，從難點到重點，還有各知識點之間的關聯性，可以讓學生在課下自由復習。或者老師在講課之前，將與本課相關的知識點，例如，相同的范圍，相似的推理方法又或者是原來知識點的延伸，都可以組織羅列，讓學生觀看。這樣就將零散的知識點通過視頻這個主線聯系起來，幫助學生自由復習和預習，并逐漸形成自己的知識體系。

2.克服個性化差異

教育研究發現，人的智力差異是很小的，在學習和理解知識方面只是存在快慢的差異而已。優秀的學生理解得比較快，學困生需要更長時間理解。所以學生的理解在理論上來說，是能夠達到同一高度的，只是時間問題。所以采用翻轉課堂的模式，利用微課視頻的方法，尊重學生之間的差異性，把學生對知識點的初步學習放在課下，這樣他們能夠自由安排時間來對知識點進行徹底理解。在理解之后，再進行課堂學習，就能保持步伐的基本一致，對于老師來說也是“福音”，課堂效率能有很大的提高。

3.作用于承上啟下

小學三年級數學是承上啟下的教學階段，其內容具有過渡性。因此在學習時，可能會有一些舊的知識點需要復習鞏固，一些新的概念需要認識。但是，老師又不可能拿出一部分時間來復習一、二年級的知識，這樣會浪費時間，對于基礎牢固的學生也不公平。因此，采用微課視頻的教學方法，專門準備復習用的微課視頻，每個學生可以根據自己的需要，或者按照老師的要求來進行復習和預習，安排更加合理的學習順序和內容。在教學過程中，除了復習之前的知識點之外，還有部分學習內容是和后面的知識點有所關聯，老師可以在視頻中自由組織，將知識點相聯，簡單介紹后面的知識點，給學生一個初步的印象，有利于他們在后續學習中能夠形成體系化。

4.有助于習慣養成

小學生在學習生活方面都不成熟，正處于良好學習習慣養成的階段。因此，采用微課視頻的方式，讓學生根據視頻中老師的要求來完成預習任務，養成在課堂前對知識點有基本了解的預習習慣。另外，在學習數學中遇到困難，懂得自己查找相關教學視頻，通過復習鞏固來回憶知識，從而完成問題的解決。小學數學的教學目的不僅僅是傳遞基礎知識，也是為了幫助學生養成好的學習習慣，以及深刻的數學思想。數學思想是在日積月累的學習中獲得的，也是在生活細節中得以體現的。將生活實際和數學知識結合在一起的微課視頻，能夠給學生課前更加直觀的數學形象，從而加強他們數學抽象知識的理解能力，完成積累和提高。

二、小學數學教學中微課視頻的科學運用

微課視頻是由老師制作或者從網絡資源中獲得的優秀教學視頻，其時間多為10分鐘左右，時間比較短，內容為單一知識點。這樣選擇觀看時要更加方便，學生也能夠將精力聚焦在這十幾分鐘之內，而且微課視頻的選擇使用比較靈活，不同運用，其作用效果也不一樣。

1.課上、課后的合理運用

在課前使用微課視頻，主要是為了輔助學生預習。從教學實踐中發現，要求學生進行課前預習，多數只是瀏覽一遍課本，并未對新知識進行徹底的理解。采用微課視頻預習的方法，在視頻教學中多講述一些基本概念以及推理過程等，學生可以根據自己的能力回放或者是快進觀看。這樣既能夠節省時間，又能顧及每一位學生。例如，在學習“萬以內的加減法（二）”時，老師就可以給學生準備“萬以內的加減法（一）”的復習內容和（二）新知識點的綜合。這樣學生如果之前學得扎實，就可以快進過自己已會的部分，如果掌握得不是太好，就需要重新鞏固一下。通過這樣自主預習，學生可以在課堂中表現得更加積極，跟上老師思路，學得更高效。在上課的過程中，也可使用微課視頻的教學方法，緩解學生的審美疲勞，給教學輸入新鮮血液。另外，老師可以從課堂口述教學中脫離出來，更加客觀仔細地觀察學生的課堂反應，從而能夠制定更加合理科學的教學方案。而且老師和學生一起來觀看教學視頻，同時去思考里面提出的問題，更加表現出學習的平等性。老師站在學生的角度，能夠看出課堂設計中存在的問題，進一步完善，這對于老師來說也是一種提高。當然，老師也可以適時暫停，對知識點進行補充，或者哪位學生有問題時，也可以暫停來進行班級討論，而且有了微課視頻的輔助，學生的學習對象不只有老師一個人，還可以向視頻求助，自己解決問題，這也是微課視頻的作用。

2.微課視頻制作的科學性

微課視頻的制作是老師的主要工作，也是這個教學方法的精髓所在。而不少老師采用“拿來主義”，將網絡上優秀的教學視頻加以剪輯，給學生觀看。這種方法比較高效，而且也能給學生新鮮感。但是也存在一個問題，那就是學生的適應性問題，是否和自己的教學方法相近，自己的學生能否進行充分理解。每個老師的教學風格不同，如果太過迥異，學生需要適應的時間，反而浪費了更多的學習精力。所以，在選擇他人教學視頻時，一定要注意其教學風格，剪輯內容是否適用于學生的情況，同時要保證畫面和聲音的清晰度，只有保證了以上客觀條件，才能調動學生的積極性。另外，自己制作微課視頻，也要注意學生的學習特點。首先要將視頻按照知識點進行分類，時間控制在15分鐘左右，最好是10分鐘以內，且不要講多余的話，就是知識點的詳細介紹和答題推理等等。因為小學生的集中精力時間有限，因此教師要將這有限的時間盡量用在“刀刃”上。另外，注意攝像頭的方向，要保持在黑板中央，而不是聚焦在老師的身上。

3.學生實踐能力的提高

在教學，微課教學方法和翻轉課堂可以結合使用，兩者是有相輔相成“功效”的。在翻轉課堂中，強調師生角色的互換，在微課視頻教學中也可以采用。這不僅是學生學習的好途徑，更能夠激發他們對數學的熱情，培養學習自信心，讓學生在課下對本堂課知識點做充分準備，然后，作為小老師站在講臺上講解一二。老師可以將這段視頻錄制下來，并通過剪輯和完善，制作成“xx同學的微課視頻”。這對于學生來說是非常寶貴的經驗，也讓他們了解了老師這個職業的困難度，督促他們更好地保持課堂紀律，尊敬老師，認真學習。將某一階段學生的講課視頻制作成合集，由他們自己保存。或者是在家長會上，可以給學生家長看，家長看到自己孩子的優秀，無疑會提升自豪感，對學生也更加了解，更有信心，能夠帶給學生健康成長的良性循環，這也是微課視頻的教學魅力。在后期，學生對知識點復習時，重新溫習自己講課的視頻，清晰的思路又“蹦”了出來，更是非常有趣。

4.系統化解析考試習題

目前，很多老師對微課視頻的理解就是對課本知識點的教學，其實不然，我們完全可以進行教學上的延伸和拓展。小學三年級的數學考試雖然不是很頻繁，但是都是非常有代表性的。學生和老師能夠根據考試情況來總結出這段時間的努力程度，是對個人的督促，也是一種自我監督。將其制作成微課視頻，講解重要題型，這樣學生再后來遇到相似題目時，還可以回顧一下，鞏固的同時提高正確率。老師也可以將這些視頻做總結和篩選，按照知識點的相似性總結在一起，方便學生觀看。習題解答加入到微課視頻中，有利于學習的便利性，對學生成績的提高有更加直接的作用。

5.與合作教學的巧妙結合

合作教學方法是常見的教學方法之一，在小學數學中多表現為分組學習法。小學生的自我學習能力和控制能力比較差，采用小組合作的方法，可以讓成員之間相互監督。而且在遇到難題時，可以通過討論解決。大大降低了老師的工作量，每個學生的問題都能在組內消化，疑問得到解決，學習之路就能順暢很多。微課視頻和合作教學法相結合，無疑發揮了兩者各自的優勢。組內幾個人聚在一起，共同觀看微課視頻，能對其中存在的疑問及時解決，而且科學分組，也讓大家的學習層次相似，這樣觀看視頻的節奏也相似，能夠發揮視頻的針對性。大家一起學習，更加有動力，也能夠保證學習效率，讓微課視頻的觀看更加有效。且小組學習在課下進行缺乏老師的指導，有時會偏離主題。和微課視頻教學方法結合起來，學生有了學習的主心骨，目的性強，學習不容易走“冤枉路”。老師在整理視頻反饋的時候，也更加有代表性，主要去解決幾個問題就可以了，加快了學習速度，也提升了學習質量，何樂而不為？

總之，小學數學三年級的教學是簡單而復雜的，科學利用微課視頻，可以降低學習的枯燥感和難度，將復雜的問題拆分簡單，讓學習更加立體化，更加系統化。同時，老師要不斷提升視頻的質量，在基本的層面上將教學質量再做提升。

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