如何在小學語文教學中提高學生的自主學習能力

白蘭花

摘 要：時代的發展使得教育行業的定位與目標發生了非常大的轉變。在我國當前的教育領域中，著眼點是培養具有學習能力的學生，廣大教師的教學任務不僅僅要學生學會，而且要讓學生會學，讓學生知曉該如何學習，引導學生樹立終身學習的思想，自主進行學習。分析現階段的小學語文教學，就語文教師如何在教學中提高小學生的自主學習能力進行深入地分析與探討，并且提出科學合理的應對之策。

關鍵詞：語文教學；自主學習；能力提升；對策分析

當今社會是一個物質文明與精神文明協調發展的新型社會，是以創新為主導的知識經濟時代，社會所需要的亦是高質量、全能型人才，社會的需求就是教育發展的目標。小學階段是一個人學習生涯中的基礎性階段，語文學科更是學生學習的重要基礎，語文作為母語學科，小學生對其有著更高的熟悉度，這是語文教師培養小學生自主學習能力的重要優勢條件。筆者已經從事小學語文教學工作多年，有著自己的心得和體會，在這里與大家一起分享，并且提出幾點建議，希望能夠對廣大小學語文教師的教學工作有所啟發和幫助。

一、語文教師要重視提升教學內容的趣味性

小學生由于年齡的原因，與社會的直接接觸非常少，心理發展還處于較為幼稚的狀態，他們對于帶有趣味性的東西是沒有抗拒能力，因此，這是語文教師提高小學生自主學習能力的一個重要突破點，語文教師要想盡各種辦法來提升自己教學的趣味性，以此來激發小學生自主學習的意識。

舉例說明：我在講課的過程中，非常注意自己的言行舉止，為吸引小學生的注意力，我盡可能多地運用幽默的教學語言。在講授《我不是最弱小的》一課時，我問學生怎么理解弱小這個詞語，一個小男生直接站起來搶答：“弱小就是一點力氣都沒有。”當我聽到這個答案時，我就已經知道這個小男生并沒有按照我的要求好好進行課文的預習，但是我并沒有明確指出來，而是走到他面前說：“按照你的說法，如果我今天生病了，身上一點力氣都沒有，那我豈不是這個班上最弱小的？”頓時課堂上爆發了一陣笑聲，小男生有些摸不著頭腦，呆呆地看著我，于是我找了一名查過字典的學生給他解釋了一下，他才恍然大悟。有的時候，幽默的語言是更有影響力和教育意義的，我的一句看似簡單的玩笑話，讓小男生意識到自己沒有預習的嚴重性，同時也讓其他學生受到教育，明白了課前預習的重要性，而課前預習就是提升小學生自主學習能力的一個重要途徑。

二、語文教師要給予小學生自我表現的機會

要想提高小學生的自主學習能力，最首要的是要喚醒小學生內心深處的學習的動力。小學生的學習經驗不多，知識儲備不高，他們并不能真正意識到自主學習的真正含義，這就需要教師從外界加以引導，發揮客觀因素的能動性作用，以此來帶動小學生的主觀學習意識。在我看來，小學生的學習主動性是需要依靠自我的表現和教師的肯定二者之間的相互作用來激發和維護的。

舉例說明：我在語文課堂上，并不會拿出教師高高在上的權威姿態來面對自己的學生，而是與學生平起平坐，給予小學生足夠的權利。我作為一名語文教師，我有責任、有義務為小學生創造自由展現自己的空間和舞臺。小學生有著非常強烈的表現欲望，他們總是希望將自己知道的東西全部展現在教師面前，以此來得到教師的肯定，教師的肯定會極大地激發他們的學習動力。比如，我在講授《鳥島》這一課時，我讓學生先在課下制作自己最喜歡的一種小鳥的模型，了解他們的習性，在正式上課時，讓每一個小學生都站在講臺上介紹自己的小鳥，并且模仿小鳥的叫聲以及介紹鳥的生活習性，學生的興致都非常高，我在下面坐著觀看他們的表演時，突然意識到原來學生是享受這樣的一個學習狀態的，這樣的教學模式更加適合他們的天性，他們在這樣的模式下會變得非常積極和主動，我能清楚地感受到他們在展現自己的過程中是多么的快樂，這是我在日常的授課過程中看不到的東西。小學生并不是不愿意主動學習，而是我們教師用錯了方式，要想讓他們主動學習，最簡單的就是學會放手，順應小學生的天性來教學，這會是一件非常自然、美好的事情。

三、語文教師要精心設計課堂導入環節，激起小學生自主學習的欲望

一個好的開始就等于成功的一半。語文教師一定要重視課堂導入的作用，在課堂導入環節上下功夫。語文課堂的導入與文藝界的各種相聲和小品是有著相通之處的，都是需要一個導入來激起聽眾的興趣，相信大家對于岳云鵬表演的相聲《我忍不了》都不陌生，當我在看這段相聲的時候，如此巧妙的層層導入與銜接使我受到了啟發，這樣的導入同樣可以適用在語文教學當中，于是我在語文教學中十分重視導入環節。

舉例說明：我在講授《軍神》這一課時，將題目作為了導入點，我相信這篇題目就足以吸引住學生的目光，于是我先讓學生專門就這篇文章的題目來提出自己的問題，“為什么會有軍神這樣的稱呼？”“什么樣的軍人才能夠稱得上軍神？”“軍神到底是誰？”等一系列問題都被提了出來，小學生的想象能力遠遠超出我們的想象，我的目的達到了。我需要的就是學生為自己導入問題，學生對自己提出來的問題必然會有著更大的解決動力，便更會迫不及待地尋找答案，這也不失為一種引導學生自主學習的有效方式。

綜上所述，內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因而起作用。語文教師要想提升小學生的自主學習能力，最重要的便是要激起小學生的自主學習意識，同時也需要為學生提供自主學習的外在條件。以上是我的一些教學經驗與建議，與大家共勉。

參考文獻：

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