小學生感恩意識缺失的原因及培養策略

韋雪松

“誰言寸草心，報得三春暉”“羊跪乳，鴉反哺”這些經典詩句和故事常常告訴人們要知恩圖報，要用一顆感恩的心來回報個人與社會，可見，感恩是一個人必備的優良道德品質，是衡量一個人好壞的標準之一。各級各類學校開始了感恩教育，開展各種感恩大會，布置“幫媽媽洗腳”的作業，感恩教育開展得如火如荼，會上抱頭哭成團，也認真幫媽媽洗腳，但對學生內心的觸動到底有多大呢？要實施感恩教育歸根結底還是在于感恩意識的培養，無意識就無行動。林崇德指出：小學生從三年級開始，道德信念逐漸萌芽，道德情感也豐富起來。因此，感恩意識的培養應從小學開始。

一、小學生感恩意識缺失的現象

萬娟采用《小學生感恩意識的特點調查問卷》對四、五、六年級小學生感恩意識的現狀進行調查，結果顯示，小學生感恩意識的總體情況是比較好的。但是感恩珍惜的均值要高于感恩認知和感恩行為的均值，而感恩珍惜的均值遠遠高于感恩虧欠。從這個研究中，可以看出，小學生的感恩意識還停留在表面，能感知和體驗別人給予的恩情，但是缺乏回報恩情的意識。但從實際情況來看，有些小學生也難以感知和體驗恩情。現在有些孩子長期習慣了衣來伸手、飯來張口的生活，更不用說幫助父母做家務，常常以自我為中心，以小皇帝、小公主自居，自私自利，不懂得體諒父母，父母生病時不安慰，父母辛苦時不幫忙，和父母意見不一致時堅持己見，稍有不如意就大發雷霆，動不動就逃學、出走；有些孩子在家里是乖寶寶，能感知到父母的恩情，對其他人、其他事無動于衷，對老師和學校懷有不敬，對社會懷有戒備或敵意，對大自然不敬畏。這些都是感恩意識缺失的表現，有的是不感恩父母，有的是不感恩師長、社會、自然等。

二、小學生感恩意識缺失的原因分析

導致小學生感恩意識缺失的原因有很多，包括社會、家庭養育、學校的影響。

1.社會不良風氣影響

首先，網絡新聞中的某些負面新聞，如被扶老人訛詐救助者，被資助者不回報恩人，……人們看到這些個案總會對社會和人懷有戒心，不知不覺中自己也變成了那樣的人。

其次，在這個物欲橫流的社會，對金錢的追求常常讓人失去了本心，淡薄了人情，疏遠了親人和朋友，一切交往建立在利益之上，有利則往，無利則散，這樣的人守不住自己的心，當然也從不會去談感恩。

2.家庭養育方式不當

首先，家長沒有以身作則成為孩子的好榜樣。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行深刻影響著孩子的成長。父母就是孩子的鏡子，什么樣的父母就會教出什么樣的孩子。如果父母的道德品質不好，自私自利，不懂得感恩，可想而知，在這樣的家庭中長大的孩子，也同樣繼承了父母的“傳統”，也會存在道德品質低下的問題，就更加談不上具有感恩意識了。

其次，家長對孩子過度關愛與一味的付出。不管是獨生子女還是有兄弟姐妹的孩子，只要父母給予的關愛過度，變成了溺愛，一味地為兒女付出，說風是風，說雨是雨，無條件滿足，而不注重在道德方面對子女進行教育，那么在這種家庭中長大的孩子會習慣性接受別人對他的好，對父母沒有感情，只知道索取，尤其是認為父母這樣對他都是應該的，一旦父母滿足不了他的要求，就會抱怨，甚至做出過激行為，對于父母的付出絲毫也沒覺得應該回報。

3.學校忽視感恩教育

雖然素質教育提倡了很多年，但是應試教育之風依然盛行，學校的主要功能還是豐富學生的各科基礎知識，德育似乎成了口號，喊起來容易，做起來難。在感恩教育方面，有些學校開展了不少實踐活動，一般為少先隊的感恩主題活動，有些已經取得了實效，但是還有部分學校仍然沒有在這方面引起重視，沒有開展感恩教育。

三、小學生感恩教育的策略

1.努力凈化社會風氣

勃朗芬布倫納把生態環境分為小系統、中間系統、外系統和大系統，人位于整個環境系統的中心，隨著人的發展及其與其他系統的互動，他們慢慢遷移到家庭以外的環境中，人的發展也開始受到這些家庭以外環境因素的影響。而社會就包含在外系統中，影響著人的發展。因此，營造良好的社會風氣是非常重要的。

要營造良好的社會風氣，媒體就應聚焦正能量事件的報道。現今人人都用微信、QQ，世界各個角落的小事情都能成為人們茶余飯后的談資，要想讓大家感受到“社會上總是好人多”，就得讓他們的談資大多數是正能量事件，這些聽得多了，大家的心也就寬了，大家也會感覺社會其實很美好，就能像欣賞美景一樣去欣賞那些美妙的事情。

2.家長應改變教養方式

不管是嬌慣溺愛型的教養方式，還是冷漠粗暴型的教養方式，都不如民主權威型的教養方式好，所以，父母要培養孩子的感恩意識，一要以身作則，二要采取民主的方式來教養孩子。

首先，家長自己應該做個內心充滿愛、行動實踐愛的人，對家人、師長、自然、社會、國家滿懷感恩之情，并且在適當的時候踐行。如，當父母老了的時候，應該細心贍養；當地震來的時候，應該主動踴躍捐款；當環境被污染的時候，應該自覺保護環境；當國家需要幫助的時候，應該主動提供支持。這些行動孩子都會看在眼里，在小學生的眼中，這些都是自己學習的榜樣。

其次，家長應該把孩子看作獨立的、有能力的個體，給孩子適度的關愛，讓孩子做力所能及的事，有條件的話可以鼓勵孩子做義工。小學生的心靈還比較脆弱，還離不開父母溫馨的愛的港灣，父母應該給予孩子足夠的愛，并且時時表達出來，多說說“我愛你”能增進親子之間的感情。當然，愛是適度的，在讓孩子感受到愛之后，也要明白作為小學生也應該承擔起自己的責任與義務，自己能做的事情一定要自己做，作為家庭的一分子還應該幫父母分擔一些家務。在自己身體和內心足夠強大之后，可以選擇去敬老院、孤兒院做義工，一是可以了解更多的人群，二是培養愛心，有了愛心就會有感恩之心。

3.學校應重視感恩教育

學校作為教育機構，應承擔起培養全面發展的學生的義務。感恩意識的培養可以通過學校的途徑進行。一般可以從環境熏陶、專門的道德教育、與感恩有關的主題活動幾個方面開展。

首先，學校可以從校內環境開始熏陶教育。可以從教室、走廊、墻壁、宣傳欄、黑板報幾個方面去布置環境，比如，可以將感恩的名人名言和感恩小故事掛在墻上，每學期組織學生出一期感恩主題的黑板報，宣傳欄中要圖文并茂地展示感恩內容。

其次，學校可以開展專門的感恩教育。如可以通過思想品德課告訴學生什么是感恩，如何感恩；可以通過國旗下的講話對學生進行感恩教育；還可以通過學校廣播站廣播一些感恩散文、小故事等。

最后，學校可以開展感恩的主題實踐活動，將感恩知識通過各種途徑傳達給學生，讓學生懂得感恩，體驗恩情，并且踐行感恩。如可以開展“學會感恩”之類的主題班會，讓學生說說什么是感恩，怎樣感恩；可以開展感恩征文比賽，引起學生對感恩事件的回憶；可以利用教師節、母親節、父親節、重陽節等舉行各種感恩活動；可以組織學生去敬老院、兒童福利院等地慰問、幫助老人和孩子。

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