融鄉(xiāng)村元素于“線描畫”教學

盧麗丹

【摘 要】線描，顧名思義就是用線條作畫，是用線條說話的藝術。在條件簡陋的鄉(xiāng)村學校，帶領學生走進美麗的現(xiàn)實世界去感受美、發(fā)現(xiàn)美，可以從鄉(xiāng)村生活中選取線描內容、鄉(xiāng)村景觀中感受線描魅力、融入鄉(xiāng)村元素創(chuàng)設線描情境、結合鄉(xiāng)土元素開展線描教學，讓學生用一支筆來描述世界、表達思想、宣泄情感。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村元素 線描畫 農村小學

農村小學一般學校硬件設施相對比較落后，大多沒有專業(yè)的美術教師。以筆者所在學校為例，學校中95%的學生是外來民工子女，家長沒有更多的錢購置好的繪畫工具。在如此有限的條件下，如何帶領學生走進美麗的現(xiàn)實世界去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美呢？隨著溫嶺市線描畫的一股熱風，我們找到了一條解決農村小學美術教學的有效路徑。線描畫很單純，它沒有特定的技法，隨心表達，適合小學生用來表述思想、宣泄情感、想象和創(chuàng)造自己的世界，同時線描畫需要的工具簡單，符合鄉(xiāng)村學校的現(xiàn)實需求。為此，筆者經過教學實踐總結出了以下幾點教學策略。

一、關注鄉(xiāng)村景觀，感受線描畫魅力

作為繪畫三大藝術元素的點、線、面，貫穿在線描畫的方方面面。經過繪畫者的處理、組合、變化，成為一種獨特的藝術語言，它既能表現(xiàn)自然景物，又能表達繪畫者的不同情感。

（一）說點、畫點

點作為繪畫藝術中的最小視覺元素和語言元素，它不是純粹的圓點，是有面積、有形狀、有顏色、有具體形象的。教師要有意識地指導學生尋找生活中的點，利用農村生活中隨處可見的自然景觀，如動物身上的斑點、天上落下的雨點、海灘上的沙粒等。教師再通過出示圖片、引導觀察等方式，讓學生了解點的存在。在了解的基礎上，試著讓學生畫一畫、練一練，進一步加深理解，激發(fā)興趣。

（二）說線、畫線

線描畫中，線條是最有生命力的因素。我們可以引導學生通過欣賞古代繪畫、書法作品中具有代表性的線條，幫助他們了解線條的豐富的變化與強大的表現(xiàn)力，感受線條的美感，提高鑒賞能力，激發(fā)學生學習的興趣與創(chuàng)作的激情。也可以讓學生通過回憶、觀察、收集等方式說說日常生活中的線，如人的頭發(fā)、毛線、電線、蜘蛛網、樹樁的年輪、水的漩渦、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧……通過說線，讓學生意識到“線”其實無處不在，只要注意尋找就能發(fā)現(xiàn)。同時還要求學生留心生活中不同形態(tài)的線，培養(yǎng)他們觀察的習慣。接著讓學生將畫好的簡單圖形用幾種不同形態(tài)的線組合在一起，創(chuàng)造出更豐富的構成效果，去體會造型不同、疏密不同的線組合在一起，起到的裝飾效果。在此基礎上，引導學生依靠直觀知覺進行寫生，讓他們順利度過繪畫困難期，使學生潛在能力得到充分發(fā)展，調動他們的主觀能動性，使造型能力得到迅速提高。

（三）說面、畫面

生活中各種從宏觀到微觀的形體表面都可以成為繪畫的素材。在繪畫中，點、線、面是相對的，面是相對比點大、比線寬的形狀，包括各種行為和物象的輪廓。在我們的視覺中，面有各種形態(tài)，能給人不同的感覺。如方形給人以堅實、穩(wěn)定的感覺；圓形則有圓滑、活潑的感覺；而像樹葉、卵石等這些有機形狀的面又使人感到自然親切。教師只要有意識地讓學生通過各種感官去觸碰生活中的各種面，不僅能培養(yǎng)他們的審美能力，還能讓他們在輕松地體驗和感悟中尋找繪畫藝術的樂趣和魅力，從而描繪出流暢、質樸、純真的線描畫。

二、融入鄉(xiāng)村元素，創(chuàng)設線描情境課堂

（一）投影直觀創(chuàng)設情境

小學生生活經驗少，知識面不廣，教師教他畫什么，他就畫什么。針對這一情況，教師可以在美術課堂中應用多媒體創(chuàng)設直觀情境，增加學生的興趣。如教學《美麗的蝴蝶》時，為了讓學生掌握蝴蝶的不同姿態(tài)，先用課件出示用不同的圓形拼成的蝴蝶的基本形狀，然后不斷地變換蝴蝶的翅膀，作出各種動態(tài)，接著又不失時機地進行啟發(fā)：看誰最愛動腦筋，能接拼出與老師、書中不一樣的圖形來。學生就會依據(jù)自己的想法先用線勾畫出基本動態(tài)，再用線條豐富里邊的細節(jié)，不斷修整，不斷完善。

（二）講述故事創(chuàng)設情境

孩子最喜歡聽故事，教師可運用講故事的方法，讓學生在傾聽中學習，啟發(fā)誘導他們講述，讓學生大膽表達對客觀對象的細節(jié)觀察及對周圍世界的理解。學生講得越豐富、越詳盡，他們的觀察、記憶和想象的能力就越容易得到鍛煉，也就越容易用線條去表現(xiàn)?？蓢@一個主題讓學生自編一段情節(jié)或故事，也可讓學生相互之間講故事，相互記錄下對方所表達的主題。這也是培養(yǎng)學生熱愛生活的一個大好機會。如可對美術教材中的《三只蝴蝶》故事進行續(xù)編與繪畫。

（三）聯(lián)系生活創(chuàng)設情境

學生興趣廣泛，思維活躍，具有強烈的好奇心，最富于想象和創(chuàng)造。在線描繪畫中，我們可以對學生進行適當?shù)闹笇?，如先讓學生說一說對整幅畫的構想，再指導學生怎樣來安排畫面?？梢砸髮W生在原有的基礎上進行創(chuàng)造、進行想象。比如教學《公雞》一課前，讓學生先回家觀察公雞的生活習性。上課時，除了讓學生學會畫正面的公雞外，還讓他們回憶自己觀察到的公雞還會做哪些動作。接著問：“你們可以畫公雞在干什么呢？” 學生們馬上七嘴八舌地說開了，有的說畫公雞吃食，有的說畫公雞打鳴，有的說畫公雞撲翅膀。順著這個線索，教師啟發(fā)他們畫出公雞在哪里吃食，怎么打鳴，怎樣撲翅膀，等等。這樣，學生的畫面充實了，充滿童趣和創(chuàng)意。在展覽學生的線描作品時，教師也要著重于那些畫面豐富、描繪大膽、富有創(chuàng)造性的作品，甚至可以是畫得不太像的，只要學生能表達出他畫的是一個怎么樣的情節(jié)就行。

三、結合鄉(xiāng)土元素，開展多樣性線描畫

（一）隨意畫畫，樹立學生的自信心

隨意畫是兒童畫涂鴉的顯著特征。表現(xiàn)出的是孩子的天性，是孩子表達自己想法的一種方法。當學生知道了可以用線條去表現(xiàn)自己的想法時，會逐漸加上線描的形式、原理、方法等，畫出一些無規(guī)則、無循序、凌亂的線條……如蜘蛛網、樹樁的年輪、水的漩渦等，雖無序卻體現(xiàn)他們眼、腦、手逐漸協(xié)調的活動感知線描的特點。例如，在校園植物畫樹的線描教學活動中，筆者先在畫紙上隨意地畫了樹的外形，組織學生討論如何讓樹變漂亮？討論結果：進行裝飾，添加枝葉，添加花果……于是筆者先讓學生在畫紙上畫出各種自己喜愛的樹，并提問：這些樹，你能用線畫出樹不同的花紋嗎？學生將自己所知道的不同線條一一道出，波浪線、橫線、豎線等，接著筆者請他們用自己喜歡的線條畫出想象的花紋。展示中，發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的樹都各不相同。筆者還從中抽取了幾幅線條有疏有密的樹讓他們去比較，讓他們在線描學習的萌芽期初步理解線的組合。然后，筆者又拿筆在一個學生的畫作上添上部分線條，學生馬上發(fā)現(xiàn)自己的畫變漂亮了，這樣的示范激發(fā)了他們的興趣，他們開始有意識地思考線條的組合，又拿起筆在自己的畫上畫起來。在繪畫與思考的實踐中，逐漸明白線條之間的疏與密、粗與細、輕重與黑白等。同時，他們也感到自己是有能力進行繪畫活動的，樹立一份信心，樹立一種良好的學習心境。

（二）啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生的觀察力

物體都是有形狀的，用線條塑造形體之前，讓學生觀察和描述所要表現(xiàn)的物體的形狀，如樹影、山形、云態(tài)等，學生觀察越細致，描述就越清楚，塑造就越容易，也越準確。通過不斷觀察和進行形象思維訓練，學生即便不能準確地用線描繪物體，也能把對象的大概感覺表現(xiàn)出來。如畫身邊的事物——花瓶，筆者課前給學生布置了一個任務，讓學生回家觀察各種各樣的花瓶并且收集喜歡的花瓶的圖片。作畫時，先引導學生觀察花瓶外形特征、材質特點、瓶身花紋，進而仔細觀察花紋間的排列組合、交叉重疊、陰影遮掩等。通過對學生進行有效的觀察訓練，積累感性認識，能夠提高學生在繪畫中的自我表達能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習慣，訓練捕捉美的能力，提高審美能力。

（三）實踐操作，激發(fā)學生的創(chuàng)造力

在學生有了創(chuàng)造線條的能力，有了線條對比的觀念，有了塑造形體的方法之后，教師可引導他們把所見所聞、所思所想通過線條表現(xiàn)在畫面上，并鼓勵他們大膽對物體進行創(chuàng)作，用不同的線排列組合，學會對物體進行裝飾，使畫面在造型上、構圖上、情節(jié)上都體現(xiàn)藝術性、趣味性和創(chuàng)造性。如在“我的夢，中國夢”主題創(chuàng)作中，先讓學生想象并述說“自己的夢”，根據(jù)初步的描述，加上線條裝飾的經驗，學生不僅嘗試用線條勾勒美麗的夢，設計神奇的夢境，更用線條修飾刻畫細節(jié)。在作畫過程中，筆者看到一個學生的畫比較特別，不禁問：“你畫的是什么呀？房子為什么是這樣的？” 學生：“我家的房子邊上就有許多花，我現(xiàn)在畫的是花朵房子，我是用花瓣線畫房子的?！?多么豐富的想象，日常看到房子的外墻就是多種顏色的，也有幾何體組成的，而他卻擁有獨到的創(chuàng)新，用自創(chuàng)的花瓣形線條裝飾房子，并給線條取了好聽的名字——花瓣線條。

總之，讓學生通過學習線描，充分發(fā)揮自由想象，用多變的線條，勾勒出一幅幅生動的畫面，既豐富了學生的想象空間，培養(yǎng)了學生的觀察能力，提高了學生的審美能力，又幫助學生樹立了積極的情感態(tài)度價值觀。就讓線描畫，在條件簡陋的農村小學扎根，在這片未開墾的土地上綻放異彩吧。

（浙江省溫嶺市大溪鎮(zhèn)高田小學 317500）