讓課堂教學“事半功倍”

馮磊

摘要：運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活；同時也使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

關鍵詞：有效；積極；實效

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）09-094-1

多媒體在教學上的應用，使得教學手段、教學方法、教學結構以至教學思想都發生了變革。要在40分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。

在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的情境，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

一、運用媒體，實現精講多練，增強教學有效性

1.喚醒有意注意，激發學生求知欲望

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙的新授，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

例如，在教學《組合圖形面積》時，我先放一段由圖片合成的視頻，里面有各種各樣的圖形組合成的物體……像這樣，播放一段視頻，傾聽一段對話來引入課題，就會使整個課堂活躍起來，喚醒學生有意注意，使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行下去。

2.調動感官協作，突出教學重點難點

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲像兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如，在教學《圓的面積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算方法這一重點，利用動畫把一個圓平均分成16份，然后把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形，反復演示幾遍，學生利用事先準備好的小圓片動手分一分，拼一拼，讓學生自己感知并體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，從而推導出求圓的面積公式。這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，而且還培養了學生的空間想象能力。

3.增加訓練密度，增強課堂教學容量

在練習鞏固中，運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目，運用電腦設置出多種題型。如，搭配題，連線題，作圖題，操作題等交互題型，全方位，多角度、循序漸進的復習鞏固新知。當學生出錯后，一起分析講解，找出錯誤原因，重新整理思路，再一次復習鞏固知識。

例如，我利用Authorware軟件設計了一個自動出題的算24點小游戲，發給學生，學生回家后，可以和自己的家長一起玩，一起練，一起算。這樣除了課堂上的計算練習以外，課余時間也可以進行高強度有趣味的練習，提高了練習的層次，豐富了練習的內容，增強了練習的容量。

二、運用媒體，調整學生情緒，激發學習積極性

根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等情況。這時選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳的學習狀態。

在教學完《組合圖形面積》計算后，同學們會做了，好象沒多大興趣了，這時我在電腦上出示一道習題：請利用所學知識幫學校設計一個花壇，要求用到組合圖形的知識。同學們一看，興趣來了，最后讓學生根據所想方案互相討論、思考。這樣就讓學生在開放自由的情況下復習了新知，解決了問題，恢復了精神。

例如，在教學《分數的意義》時，有“按照圖形所示填分數”的練習。因為每一題的答案不是唯一的，我在所填答案部分都設計了交互自動反饋，填完一種后再鼓勵學生想出別的填法，看誰想的答案多。只要學生填的分數正確，計算機就會給學生肯定的反饋，錯了就給學生鼓勵。這樣，在鞏固知識的同時，培養學生發散思維能力，很好地進行因材施教，這些光靠書本很難做到。

三、運用媒體，創設生活情境，注重教學實效性

對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇要注意聯系學生生活實際，注重實效性。

例如，在小學數學第七冊《兩步應用題》的教學中，課前通過上網查詢資料，從學生最關注的時下新聞出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據和材料，使學生輕松的完成教學任務。

總之，恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用多媒體，就會起到“事半功倍”的作用，發揮其最大功效，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀創造性人才。