初中生物教學(xué)中的青春期健康教育

初中是人生中關(guān)鍵的過渡期，不論是從心理上還是生理上，都將進(jìn)入一個(gè)走向成熟化的過程。進(jìn)入初中的學(xué)生，退去了那稚嫩臉龐和青澀的思維模式，如他們的衣著妝扮都在向成年人靠攏，遇到問題也學(xué)著自己處理。在這一時(shí)期，應(yīng)格外注意學(xué)生心理健康與生理健康教育，使他們能夠正確看待那些生理變化，是這一階段除了學(xué)業(yè)以外最重要的任務(wù)。

初中生物教學(xué)青春期健康教育初中生的思維易受外界干擾，對(duì)于事物不能完全判斷是非，因此，在初中的健康教育就顯得尤為重要，特別是伴隨著青春期的到來，對(duì)于自己身體的變化在好奇心理的作用下，越發(fā)關(guān)注起來，生物科目的設(shè)置使得學(xué)生能夠自己尋找答案，但是難免有一些學(xué)生不能正確對(duì)待身體的變化，這就需要生物教師與心理教師的開導(dǎo)與指引。本文主要就青春期教育的意義，以及實(shí)行青春期教育的措施兩大方面進(jìn)行探討。

一、生物教學(xué)中青春期健康教育的意義

1.青春期生理與心理的變化

青春期階段是童年跨向成年的關(guān)鍵時(shí)期，一般來說，是指在10～20歲之間為青春期時(shí)期，中學(xué)生正好在這一時(shí)期之內(nèi)，知識(shí)水平、思想道德、身體素質(zhì)與心理素質(zhì)都在這一階段發(fā)生了質(zhì)的改變。青春期的教育，在保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)及提高名族素養(yǎng)上，均起到非常重要的作用。

在生活條件不斷提高與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)不斷完善下，現(xiàn)在社會(huì)青春期時(shí)間普遍都有提前的趨勢(shì)，且因個(gè)人身體素質(zhì)的不同出現(xiàn)或早或晚的身體變化，換句話說，這些變化主要指的是以性發(fā)育為主要特征的生理變化。生理變化是突然而至的，因?yàn)檫@個(gè)或多或少都為日常生活和學(xué)習(xí)帶來不便（特別是女生的生理特征），增加了他們的心理負(fù)擔(dān)。

然而，生理特征的快速發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于心理的成長(zhǎng)速度，使得他們對(duì)所產(chǎn)生的生理特性抱有煩惱、懷疑、害羞及焦慮等消極心理，這些消極心理嚴(yán)重阻礙青少年的身心健康發(fā)展。自我意識(shí)的的發(fā)展是青春期的又一具體表現(xiàn)，強(qiáng)烈自信心與自尊心使得他們對(duì)于自身性器官的發(fā)育、遺精亦或是月經(jīng)的出現(xiàn)產(chǎn)生疑惑不解的情況，也不會(huì)直接向家長(zhǎng)或老師尋求答案。綜上所述，怎樣幫助中學(xué)生順利度過青春期，使其能夠身心健康的成長(zhǎng)，就是自己、家人和老師都必須認(rèn)真對(duì)待和解決的問題。

2.生物課程的具體要求

課程在校園生活占據(jù)著主導(dǎo)地位，合理的課程安排是學(xué)校教育的主要任務(wù)，而學(xué)校教育是主要通過教師與課程的配合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的，青春期的生物課是同學(xué)們感興趣的課程，也是初中教學(xué)中必要的課程。新型課程教育制度著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育理念，促進(jìn)和教導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，而在新生物課程體系要求下，學(xué)生學(xué)會(huì)自制、自律、自尊、自愛的優(yōu)良品格及優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。對(duì)于青春期健康教育不僅是社會(huì)素質(zhì)教育的要求更是自身身心健康發(fā)展的要求，所以樹立積極向上的健康生活態(tài)度是中學(xué)生生物課程的主要目的。

作為衛(wèi)生學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的生物學(xué)科，最重要的價(jià)值就是提高人類的健康水平，這里所說的健康水平，主要指生理、心理與適應(yīng)社會(huì)生活相承接。而作為生物學(xué)教師理應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要有豐富的心理學(xué)知識(shí)，只有這樣集高素質(zhì)與高學(xué)歷的教師，才能對(duì)學(xué)生提出的問題提供優(yōu)厚的解答資源。借助這樣的教育環(huán)境，對(duì)青少年青春期健康教育的開展來說，具有天時(shí)地利人和的得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)。

二、青春期教育的實(shí)行措施

1.以人為本的教育理念

鄧小平提出教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以人為本，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際情況，促進(jìn)和完善人性的發(fā)展，對(duì)自身的知識(shí)面拓展，采取取其精華去其糟粕的思維模式，將如今良莠不齊的知識(shí)進(jìn)行提取，以此來適應(yīng)日新月異的社會(huì)生活。

生物學(xué)教師一定要突破傳統(tǒng)理念的束縛，特別是對(duì)于人的生殖器官與青春期性特征的發(fā)育問題閃爍其詞，為學(xué)生解答疑惑，避免他們通過不正當(dāng)手段獲取不可靠知識(shí)，導(dǎo)致誤解這方面的知識(shí)。所以，生物老師的思維觀念要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自我，做好這些，才不會(huì)被快速發(fā)展的今天所淘汰，才能在生物學(xué)知識(shí)上采用因人而異的個(gè)性化教學(xué)方法，使他們更容易學(xué)習(xí)理解生物學(xué)科。

2.靈活運(yùn)用教材，改善課堂氛圍

只有保證了青春期身心的健康，才能培養(yǎng)學(xué)生順利完成以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于教授課程的內(nèi)容教師要根據(jù)實(shí)際需要合理調(diào)配，靈活運(yùn)用教材。在對(duì)“了解自己增進(jìn)健康”的生物課學(xué)習(xí)上，首先在上課之前，讓學(xué)生自己進(jìn)行關(guān)于青春期身心健康的問卷調(diào)查，調(diào)查的方向主要包括：自身青春期發(fā)育情況、男女現(xiàn)在是否已出現(xiàn)遺精或月經(jīng)的現(xiàn)象、你認(rèn)為青春期健康教育該包括哪些內(nèi)容、對(duì)于青春期的到來你存在那些疑問等，教師對(duì)學(xué)生的心理健康和生理健康有所掌握有針對(duì)性地調(diào)整教材，調(diào)節(jié)課堂氛圍。

將“人的生殖”“青春期”這兩節(jié)課作為關(guān)于青春期健康教育的平臺(tái)，通過課本、

（下轉(zhuǎn)第124頁(yè)）

初中生物教學(xué)中的青春期健康教育◆連杰（山東省威海市榮成市第二十五中學(xué)）

初中是人生中關(guān)鍵的過渡期，不論是從心理上還是生理上，都將進(jìn)入一個(gè)走向成熟化的過程。進(jìn)入初中的學(xué)生，退去了那稚嫩臉龐和青澀的思維模式，如他們的衣著妝扮都在向成年人靠攏，遇到問題也學(xué)著自己處理。在這一時(shí)期，應(yīng)格外注意學(xué)生心理健康與生理健康教育，使他們能夠正確看待那些生理變化，是這一階段除了學(xué)業(yè)以外最重要的任務(wù)。

初中生物教學(xué)青春期健康教育初中生的思維易受外界干擾，對(duì)于事物不能完全判斷是非，因此，在初中的健康教育就顯得尤為重要，特別是伴隨著青春期的到來，對(duì)于自己身體的變化在好奇心理的作用下，越發(fā)關(guān)注起來，生物科目的設(shè)置使得學(xué)生能夠自己尋找答案，但是難免有一些學(xué)生不能正確對(duì)待身體的變化，這就需要生物教師與心理教師的開導(dǎo)與指引。本文主要就青春期教育的意義，以及實(shí)行青春期教育的措施兩大方面進(jìn)行探討。

一、生物教學(xué)中青春期健康教育的意義

1.青春期生理與心理的變化

青春期階段是童年跨向成年的關(guān)鍵時(shí)期，一般來說，是指在10～20歲之間為青春期時(shí)期，中學(xué)生正好在這一時(shí)期之內(nèi)，知識(shí)水平、思想道德、身體素質(zhì)與心理素質(zhì)都在這一階段發(fā)生了質(zhì)的改變。青春期的教育，在保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)及提高名族素養(yǎng)上，均起到非常重要的作用。

在生活條件不斷提高與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)不斷完善下，現(xiàn)在社會(huì)青春期時(shí)間普遍都有提前的趨勢(shì)，且因個(gè)人身體素質(zhì)的不同出現(xiàn)或早或晚的身體變化，換句話說，這些變化主要指的是以性發(fā)育為主要特征的生理變化。生理變化是突然而至的，因?yàn)檫@個(gè)或多或少都為日常生活和學(xué)習(xí)帶來不便（特別是女生的生理特征），增加了他們的心理負(fù)擔(dān)。

然而，生理特征的快速發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于心理的成長(zhǎng)速度，使得他們對(duì)所產(chǎn)生的生理特性抱有煩惱、懷疑、害羞及焦慮等消極心理，這些消極心理嚴(yán)重阻礙青少年的身心健康發(fā)展。自我意識(shí)的的發(fā)展是青春期的又一具體表現(xiàn)，強(qiáng)烈自信心與自尊心使得他們對(duì)于自身性器官的發(fā)育、遺精亦或是月經(jīng)的出現(xiàn)產(chǎn)生疑惑不解的情況，也不會(huì)直接向家長(zhǎng)或老師尋求答案。綜上所述，怎樣幫助中學(xué)生順利度過青春期，使其能夠身心健康的成長(zhǎng)，就是自己、家人和老師都必須認(rèn)真對(duì)待和解決的問題。

2.生物課程的具體要求

課程在校園生活占據(jù)著主導(dǎo)地位，合理的課程安排是學(xué)校教育的主要任務(wù)，而學(xué)校教育是主要通過教師與課程的配合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的，青春期的生物課是同學(xué)們感興趣的課程，也是初中教學(xué)中必要的課程。新型課程教育制度著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育理念，促進(jìn)和教導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，而在新生物課程體系要求下，學(xué)生學(xué)會(huì)自制、自律、自尊、自愛的優(yōu)良品格及優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。對(duì)于青春期健康教育不僅是社會(huì)素質(zhì)教育的要求更是自身身心健康發(fā)展的要求，所以樹立積極向上的健康生活態(tài)度是中學(xué)生生物課程的主要目的。

作為衛(wèi)生學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的生物學(xué)科，最重要的價(jià)值就是提高人類的健康水平，這里所說的健康水平，主要指生理、心理與適應(yīng)社會(huì)生活相承接。而作為生物學(xué)教師理應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要有豐富的心理學(xué)知識(shí)，只有這樣集高素質(zhì)與高學(xué)歷的教師，才能對(duì)學(xué)生提出的問題提供優(yōu)厚的解答資源。借助這樣的教育環(huán)境，對(duì)青少年青春期健康教育的開展來說，具有天時(shí)地利人和的得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)。

二、青春期教育的實(shí)行措施

1.以人為本的教育理念

鄧小平提出教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以人為本，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際情況，促進(jìn)和完善人性的發(fā)展，對(duì)自身的知識(shí)面拓展，采取取其精華去其糟粕的思維模式，將如今良莠不齊的知識(shí)進(jìn)行提取，以此來適應(yīng)日新月異的社會(huì)生活。

生物學(xué)教師一定要突破傳統(tǒng)理念的束縛，特別是對(duì)于人的生殖器官與青春期性特征的發(fā)育問題閃爍其詞，為學(xué)生解答疑惑，避免他們通過不正當(dāng)手段獲取不可靠知識(shí)，導(dǎo)致誤解這方面的知識(shí)。所以，生物老師的思維觀念要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自我，做好這些，才不會(huì)被快速發(fā)展的今天所淘汰，才能在生物學(xué)知識(shí)上采用因人而異的個(gè)性化教學(xué)方法，使他們更容易學(xué)習(xí)理解生物學(xué)科。

2.靈活運(yùn)用教材，改善課堂氛圍

只有保證了青春期身心的健康，才能培養(yǎng)學(xué)生順利完成以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于教授課程的內(nèi)容教師要根據(jù)實(shí)際需要合理調(diào)配，靈活運(yùn)用教材。在對(duì)“了解自己增進(jìn)健康”的生物課學(xué)習(xí)上，首先在上課之前，讓學(xué)生自己進(jìn)行關(guān)于青春期身心健康的問卷調(diào)查，調(diào)查的方向主要包括：自身青春期發(fā)育情況、男女現(xiàn)在是否已出現(xiàn)遺精或月經(jīng)的現(xiàn)象、你認(rèn)為青春期健康教育該包括哪些內(nèi)容、對(duì)于青春期的到來你存在那些疑問等，教師對(duì)學(xué)生的心理健康和生理健康有所掌握有針對(duì)性地調(diào)整教材，調(diào)節(jié)課堂氛圍。

將“人的生殖”“青春期”這兩節(jié)課作為關(guān)于青春期健康教育的平臺(tái)，通過課本、相關(guān)教材、人體模型、關(guān)于受精卵發(fā)育為胚胎的影像資料以及結(jié)合自身發(fā)育情況，來揭開人體生殖器官和生殖系統(tǒng)的神秘面紗，使其明白這些變化是人成熟的一個(gè)必要發(fā)展過程，與人體其他系統(tǒng)一樣，都是人體必要的組成部分。

特別是針對(duì)女生來說，月經(jīng)初潮較早的學(xué)生要正確對(duì)待，避免惶恐不安的消極情緒，用積極健康的心理面對(duì)性成熟，迎接青春期的來到。用平常心態(tài)對(duì)待第二性征的發(fā)育，使其明白這是女性的自然之美，不需要害羞的掩蓋或者強(qiáng)制性控制它的生長(zhǎng)，教導(dǎo)學(xué)生在發(fā)育期間少穿一些緊身類衣物，這些衣服都會(huì)對(duì)青春期身體健康發(fā)育起到妨礙的作用。如今我國(guó)對(duì)于這些方面的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)外的青春期健康教育水平，而人口比例失調(diào)和社會(huì)的復(fù)雜性都要求女生懂得這些知識(shí)，因此，教師就該為女生加強(qiáng)性方面教育，知道如何防御及降低HIV病毒等性病發(fā)生概率。

當(dāng)然，在進(jìn)行人體胚胎發(fā)育過程中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生教導(dǎo)感恩教育，使他們了解生命的可貴和父母的不易，此舉對(duì)青春期叛逆心理的形成具有一定的約束作用，使其懂得感恩，珍惜生命。

3.在與異性交往過程中，提高自尊、自愛的心理

社會(huì)是由人組成，社會(huì)生活是由人與人之間的關(guān)系構(gòu)成，那么學(xué)會(huì)與他人相處是一輩子都要學(xué)習(xí)和用到的課程。在同性交往中，學(xué)會(huì)自信、理解、體諒、包容，而在與異性交往過程中，一定要把握好交往的度，懂得自尊、自愛。學(xué)會(huì)與異性的交往是青春期心理健康發(fā)育的必要課程，在于異性交往過程中，學(xué)會(huì)溝通交流的技巧可謂是走向心理成熟的必經(jīng)之路。

然而，在性激素的刺激下性發(fā)育推動(dòng)了“異性接近期”的形成，使得學(xué)生出現(xiàn)想戀愛或者早戀的心理或傾向，這是很正常的青春期特點(diǎn)，但作為教師和家長(zhǎng)一定要對(duì)這些心理加以真確指導(dǎo)，指出中學(xué)生目前戀愛還太早，也沒有成熟的心理接受各種考驗(yàn)，并且在學(xué)習(xí)時(shí)代關(guān)鍵的中學(xué)時(shí)期，學(xué)習(xí)任務(wù)重，為了以后有實(shí)力面對(duì)社會(huì)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，以及擁有更美好的未來，要求他們不能分心，影響學(xué)業(yè)，努力儲(chǔ)備知識(shí)，為此學(xué)校或班級(jí)可開展對(duì)關(guān)于未來理想抱負(fù)的演講，為自己的學(xué)習(xí)確立奮斗目標(biāo)。

三、結(jié)語

通過對(duì)中學(xué)生青春期健康教育，使他們培養(yǎng)出尊老愛幼、孝敬父母、誠(chéng)信待人、尊敬師長(zhǎng)、樂于助人、積極樂觀、自信、自尊、自愛的優(yōu)良品格，以面對(duì)來自于社會(huì)的各種調(diào)整，提高自我保護(hù)意思，自覺抵制周圍環(huán)境不良風(fēng)氣的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]李夢(mèng)梅，孫錦傳，李亞軍.初中生物學(xué)中應(yīng)滲透青春期心理健康教育[J].考試周刊，2015，（56）：141.

[2]許祥忠.談初中生物教學(xué)與學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試周刊， 2011，（02）：213-214.

[3]孫健敏.關(guān)愛生命呵護(hù)成長(zhǎng)——在初中生物教學(xué)中滲透健康教育的實(shí)踐研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（04）：40.