項目教學法在中職《電子技術基礎》教學中的應用

郭要軍 郭際 劉波粒

摘 要：《電子技術基礎》是中職院校電氣自動化、機電一體化等專業的入門課程，是一門實踐性很強的基礎課程，強調的是理論聯系實際及綜合能力的培養。項目教學法是針對中職學生在專業課教學中，注重淡化理論，提高中職學生實踐能力，更好的培養學生分析解決問題的綜合能力。

關鍵詞：項目教學法；電子技術基礎

1 項目教學法的概念及與傳統教學的區別

1.1項目教學法的概念

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求?！绊椖拷虒W法”中教師不是教學中的主導地位，而成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

1.2項目教學法與傳統教學的區別

傳統教學法以教師講授為主，一節課大部分時間教師站在講臺上完成教學任務，同時在黑板上板書，學生在座位上的主要任務是理解和記憶，被動學習，信息傳遞是單向的，這就很容易使學生感到枯燥乏味，失去對學習的興趣。

項目教學法是一種教師引導學生思考的指導性教學法，教師講課只用較少的時間，學生獲取理論知識是在教師的幫助和指導下，以項目帶動教學，自主學習，以合作方式研究完成項目的過程，就是學生掌握知識、轉化技能的過程，在這個過程中，信息傳遞是雙向的，大大提高了學生的參與程度，使教學內容更加活潑更加明確。

2 電子技術基礎課程的特點

《電子技術基礎》是一門理論和實踐性都很強的專業課程，其任務是使學生掌握電路基本知識，基本理論和分析方法，具有電子、電工設備元件運行現場發現問題、綜合分析問題和解決問題的能力。該課程在專業的整個課程體系中，起著承上啟下的作用。

3 項目教學法在中職教育中的必要性

國務院《關于〈中國教育改革發展綱要〉的實施意見》中規定：“職業教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主”。職業教育是教育和實際的生產勞動相結合，是為生產和一線培養應用型人才。要求學生既能動手，又能動腦，既有理論知識，又有實踐技能。加強受教育者操作動手能力的培養，強化受教育者運用知識分析、解決實際問題的能力和熟練使用生產資料的能力。

中等專業學校專業教學基本都是理論與技能融為一體的專業課程，現階段中職學生普遍缺乏動手能力，創造能力，自學自控能力。而傳統課程的教學模式，是教師先進行理論講解，然后安排學生做一些簡單的驗證性實驗，這些實驗大多簡單，容易使學生產生厭煩情緒，非但不能提高學生的技能水平，反而令學生失去學習的興趣。故而傳統的教學方式是學生被動讓教師推著走，已不能適應職業教育的要求。

基于這種現象，多種教學方法被研究、探索和實踐，這其中就有項目教學法。項目教學法是讓學生實施和設計一個個具體的“項目”，以“項目”帶動教學。教學過程不再是教師講授為主，實踐過程也不是以教師計劃好的步驟進行，而是學生自主探究、自主實踐為主要教學過程，充分挖掘學生的創造潛能，提高學生解決問題的綜合能力。

4 項目教學法在《電子技術基礎》教學中的應用

項目教學法的目的在于激發學生的學習興趣，最大程度發揮學生的主觀能動性，挖掘其潛能，達到提高教學質量的目的。針對這種情況，筆者精心設計教學內容，改進教學方法，加強學生實踐技能的培養。

4.1項目的確定

項目的選取要以教學的內容為依據，既要與書本知識緊密結合，又要做到理論與實踐的有機結合。難易度要考慮學生實際的認知水平和能力水平，讓學生有自我發揮的空間，通過努力能完成項目中的任務，從而使學生體驗到成功的快樂。

4.2學生分組制定計劃及自主學習

教師要告知學生所做的項目要用到哪些理論知識，幫助學生理解所做項目的目標，把做好的成品展示給學生，讓學生知道項目要達到什么樣的最終效果。學生根據項目的實際問題，制定項目方案，教師要巡回指導，幫助學生完成任務。

分組時，要注意學生的搭配，小組由6～8人組成，成員至少有1～2人是成績較突出的A類學生，2～3人是學習成績中等的B類學生，2～3人是學習稍有困難的C類學生。這樣分組的好處是將不同層次的學生均衡的分布在各個小組中，在小組的各種活動中可以使小組的成員相互學習、啟發和補充，實現不同層次的學習目標，有效的避免學生過早的出現分化。

4.3學生自主實施計劃

學生按照小組所制定的任務計劃開展工作，提出總體思路，強調關鍵環節，做出總體安排，在這期間，教師可要求各小組根據自己的組員特點進行合適的分工。教師要認真觀察，糾正偏差，及時指導。學習過程成為一個人人參與的創造實踐過程，在項目實踐的過程中，充分理解掌握項目的知識和技能，培養分析問題解決問題的方法，同時還提高他們的團隊合作能力。

4.4檢查評估總結

學生完成項目后，先由每組學生對各自項目進行自評，總結自己的體驗。然后再進行組間互評，讓學生對項目進行共享。最后由教師對項目成績進行檢查評分，幫助學生對項目教學的目標、過程和效果進行反思。教師的評分是項目教學法的重要環節，在點評中要總結比較各組的特點，引導學生學習其他組的長處，擴充學生的思路，有效提升對專業知識、技能的掌握程度。

5 結語

項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。通過教學實踐證明，在課堂上學生作為主體，教師作為主導，把理論與實踐教學有機地結合起來，充分提高學生的專業技術能力、實際操作能力，培養學生解決實際問題的能力，使學生能夠真正的在電子技術基礎教學中有所實踐和應用。

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