對評改作文模式的思考

郝碰男

摘要：高中語文教學中，作文評改越來越起著重要的作用，評改的模式也多樣化，作文評改不僅是教好語文的助推劑，還能很快提高學生的寫作水平。

關鍵詞：語文教學；作文評改模式；水平

高中階段，作文教學是語文教學的重點和難點，高中學生作文水平如何，影響著教學效果。如何提高學生的寫作水平呢？教師的評改作文這一環節很重要，在此詳細淺談一下自己的看法：

一、作文評改中存在的問題

1、學生寫作興趣有些缺失。教育心理學認為：“興趣是人的意識對一定客體（事物或活動）的內在趨向性和內在選擇性，是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動。”從興趣的科學定義出發，大多數學生對寫作缺乏興趣。調查統計表明：“不喜歡作文的學生占30%，真正“喜歡”的學生占15%，“害怕、討厭”作文的學生占12%，37%的學生認為“寫作的動因”就是“為考試做準備”。如何使學生對寫作永葆激情，是擺在每一位語文教師面前的難題。

2、重寫作水平，輕作文態度。教師在作文教學中，往往重視學生在作文中反映出的感受能力、思維能力、想象能力和表達能力等智力因素的評價，忽視學生對作文的興趣、感情、態度、意志等非智力因素的評價。一些教師在拿到學生的作文后，立刻投入積極尋找錯別字，發現病句，治理結構混亂，提高思想水平的勞動。這種評價上的“人”、“文”分離必然導致學生作文素質的畸形發展，學生的作文水平得不到提高。

3、評改作文手段缺乏創新。時代在不斷發展，現代科學技術更日新月異，網絡技術和多媒體技術已廣泛運用到教育教學領域，以其無可替代的信息量大、交互性強、融聲圖文于一體等強大優勢給新世紀的語文教學增添蓬勃生機。然而，在作文評改教學中，運用現代技術手段的可以說是寥寥無幾，偶爾使用的，也會因為不夠熟練等因素而影響教學效果。我們應該張開雙臂將現代教育技術擁入懷中，讓它們為我們所用，不斷改進教學。

二、評改作文的幾種模式

1、以學生作為主體評改。1.同學互改。 學生完成作文之后，教師可以把學生分為若干小組，按照作文訓練的條件組織學生對小組內的作文進行輪流討論。在分組的過程中要盡量平衡寫作水平，保證各組的力量相對均衡。2.個體自改。在學生互相評改、示范評改結束之后，可以經過教師的指導對自己的作文進行評改，讓學生明白在自己對文章進行修改時，也應當思考為什么改、怎么改。教師要保證在學生評改之后進行檢查，對評改得優秀的學生必須鼓勵，對于敷衍了事的進行指導。

2、以教師為主的作文評改模式。①確立批改目標。學習作業交上后，教師要根據本次作文訓練的目標，把全部習作瀏覽一遍，挑選一定數量的、有代表性的作文，確定為本次重點評改目標。另外，還要把本次作文中所反映出來的較集中的問題加以歸類，力求在評改目標中涉及。②修改點評，理論導引。教師把選定的學生習作從整體上加以修改，然后把原稿和修改稿同時印發給學生，讓他們在比較中領悟修改的方法，讓學生直接感知教師修改的全過程，并選擇一些有類似錯誤的作文，讓學生指出修改辦法，然后教師板書本次集中存在的問題，并做理論引導。③教會學生運用正確的評改方法。教師指導學生在閱讀全文、把握文意的基礎上，從作文的結構、語言、基本觀點、思想感情、文而等方面批改文章。除用傳統的刪、增、調、換等方法外，還要教會學生旁批，并運用說明式、評述式、提示式等方法評改作文。④培養學生朗讀推敲的能力。要做到眼看、口念、心思、手練，通過整篇默讀，習作中的錯別字、漏字就會被發現；然后再輕聲讀，看用詞是否貼切，句子是否通順，上下句是否連貫合理，標點是否正確等；再從文章結構入手審視誦讀，如層次是否顛倒，條理是否清楚，前后是否緊密，過渡是否自然，首尾是否呼應；重點復讀思想內容，如審題是否正確，中心是否明確，選材是否圍繞中心，事例是否典型，內容詳略是否得當，細節是否真實，等等。依據教師指導的評分標準及常用評改符號及方法，深入品評，點評習作不當之處，力求文從字順。

3、師生共同主體的評改；①示范評改法。翻閱全班作文以后，選擇一篇到數篇（一般為上等，或中等以上），或對全文作精心的、細致的批改；或結合訓練重點，對作文的有關重點部分精批細改；然后將原文和教師批語都印發給學生，從批改內容到批改方法，都為學生示范。還可以將挑選出來的作文及批語抄下來在班上公布，讓學生對教師的示范批改展開討論、給予補充，讓學生通過這樣的活動學會自己修改文章。②典型評改法。教師在瀏覽全班學生作文的基礎上，挑選一篇或幾篇有代表性的作文，向大家公布。通過對一篇或幾篇作文的細致解剖，具體地教給大家如何在審題、立意、選材、布局謀篇和運用語言等方面下工夫，以及如何修改文章，這樣做能收到舉一反三、觸類旁通的效果。在典型批改以后，教師可以趁熱打鐵，要求學生及時修改自己的文章。

總之，評改是作文教學系統中的重要一環，是一個教學階段的結束，也是一個新的開始。教師要在日復一日的作文評改中不斷思考，努力改進評改的方式方法，以求學生的作文逐漸進步和提升。