如何克服高中語文課堂教學(xué)的低效

楊雙雄

在新課改的背景下，高中語文教學(xué)取得了令人驕傲的成績(jī)。但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，很多教師反映課時(shí)太少，規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不完，課堂教學(xué)效率明顯降低。因此，改變目前低效的課堂教學(xué)，構(gòu)建新型的高效課堂，提高高中語文課堂教學(xué)的效率已刻不容緩。

一、確定教學(xué)目標(biāo)，做到有針對(duì)性

教師在學(xué)期初就應(yīng)對(duì)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)有總體的設(shè)計(jì)。根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)將“大目標(biāo)”分解成每堂課上的“小目標(biāo)”。教師在備課時(shí)，要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么，教學(xué)重難點(diǎn)有哪些。并且在每堂課的一開始就將這些內(nèi)容展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)他們本節(jié)課中應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)大體的了解，做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)抓住重點(diǎn)，有針對(duì)性地去學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生每堂課都能學(xué)到新知識(shí)，也會(huì)越來越主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。

教師只有明確了課堂教學(xué)目標(biāo)，才能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，才能把控瞬息萬變的課堂，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生只有明確了課堂教學(xué)目標(biāo)，才能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，也才能提高學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到提高課堂教學(xué)效率。

例如，《紀(jì)念劉和珍君》第一課時(shí)，教師向?qū)W生出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：①理清文章思路；②在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。學(xué)生在了解了本堂課的教學(xué)目標(biāo)后，就會(huì)重點(diǎn)從這兩個(gè)方面去進(jìn)行探討和研究，從而做到有目的地學(xué)習(xí)。這樣，便于學(xué)生有效地把握時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，大大提高了課堂效率。

二、改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在新課改背景下，教師必須改變之前的教育觀念。學(xué)生需要的并不是教師為他們講解幾篇課文，而是需要教師教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。因此，只有教師的教學(xué)觀念改變了，才能從根本上指導(dǎo)學(xué)生，有效地緩解高中語文教學(xué)低效的問題。教師要意識(shí)到語文教學(xué)不單單是傳授知識(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和人格熏陶放在第一位，這才是語文的魅力所在。只有這樣的課堂，學(xué)生才會(huì)喜歡，并且愿意參與其中。

教師要依靠語文特有的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，這就要求教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行精心安排。在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，盡可能地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不要一味地只看重教學(xué)容量。

還以《紀(jì)念劉和珍君》這篇課文為例，在第二課時(shí)，教師只需提出兩個(gè)問題讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論與總結(jié)：①根據(jù)文中所寫，劉和珍是怎樣的一位青年？②魯迅先生為什么要寫這篇文章悼念劉和珍？問題提出后，讓學(xué)生分組進(jìn)行自主討論。雖然本堂課要學(xué)習(xí)的只有兩個(gè)問題，但學(xué)生如果能理解這兩個(gè)問題中所包含的感情，那么整篇文章的精髓之處學(xué)生也就掌握了。

同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的不同，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，爭(zhēng)取全面發(fā)展。而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，就要以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為主，學(xué) 生有了學(xué)習(xí)的積極性后，再要求 其掌握基礎(chǔ)知識(shí)，慢慢提高。

三、突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的語文課堂完全是由教師一個(gè)人講，學(xué)生要邊聽邊記錄。新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂上，教師的主要作用就是適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生有了這種意識(shí)后，教師在課堂教學(xué)時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生合作的理念。學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行合作探究，認(rèn)真思考，主動(dòng)提問，質(zhì)疑解惑，逐步形成自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。在課堂上形成一種人人參與、組組競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，以提高課堂教學(xué)效率。

如《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的寫景散文，教師可以完全放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式去感受作者所描寫的那個(gè)詩意盎然、情景交融的境界。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成之后，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，說說自己從文中感受到了什么，學(xué)到了什么。之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者在當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的重壓下那種苦悶、彷徨和寂寞的心境，從而理解作者所要表達(dá)的感情。要讓學(xué)生去自主體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，如果只是教師枯燥地講解，就會(huì)顯得無趣。但讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅會(huì)讓學(xué)生更好地感受到文章所要表達(dá)的情感，而且會(huì)使課堂效率得到有效提高。

隨著教育改革力度的加大，高中語文教師在教學(xué)過程中要不斷進(jìn)行探索與嘗試，努力探索出一條提高課堂教學(xué)效率的成功之路。而其中最關(guān)鍵的幾個(gè)要素就是要明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念、尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能有效調(diào)動(dòng)語文課堂上的積極因素，為語文教學(xué)改革做出更大的貢獻(xiàn)。