農村幼兒家庭教育中的問題及解決對策

劉萬霞

一、家庭教育的內涵

家庭教育這一概念有廣義和狹義之分。廣義的家庭教育是指家庭成員之間的相互影響，既包括父母或其他長輩對子女或其他年幼者的教育，也包括子女晚輩對父母及其他長輩的影響。狹義的家庭教育是指在家庭中由父母或其他年長者通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女或年幼者施加教育和影響的社會活動。通常所說的家庭教育一般指狹義的家庭教育。

二、農村幼兒家庭教育問題

筆者從小生活在農村，對農村幼兒家庭教育的現狀進行過思考與研究，并且廣泛參閱各種相關資料，運用觀察法和訪談法，發現安徽省當涂縣勞動村幼兒家庭教育的問題有：

（一）留守兒童數量多，隔代教育質量差

隨著市場經濟的發展，改革開放的深化，當前農村的經濟已經不能滿足農民的需求。人們的思想觀念、價值觀有較大的轉變，大量的農民工涌向城市。在筆者走訪的100位家長中，父親外出打工的占46%，母親外出打工的占19%。雙方都外出打工的占21%，父母都未出去打工的占14%。家長為了掙錢而長年奔波在外，孩子缺乏良好的家庭氛圍，容易染上不良習慣，容易沾染上社會上的惡習，孩子扭曲的心靈和形成的孤僻、任性、倔強的心理已很難矯正，“拜金主義”“功利主義”等思想觀念在孩子的大腦中萌芽，靠金錢、溺愛來補償子女，只會適得其反，可謂得不償失。從家長自身來看，家長的教育能力與孩子的教育需求之間形成落差。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣關注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業，家庭教育基本處于空白狀態。正處于身心迅速發展的幼兒，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

筆者在調查中發現，父母外出打工致使一部分幼兒被托付給祖輩們照料。于是，這些家庭的教育重任也自然落到爺爺、奶奶或外公、外婆身上。幼兒長期不和父母生活在一起，根本無法接受正常的家庭教育。這些家庭的隔代教育往往含有很大的溺愛、嬌寵成分。筆者將隔代教育不盡如人意的結果歸納為：無原則的滿足、過分的包辦代替以及盲目的干涉袒護三個方面。

（二）父母教育方法落后

在被調查的幼兒家長中，具有大專及本科學歷的占4%，高中學歷的占16%，其余都是初中及以下學歷，受調查學生父母的學歷都明顯偏低。由于他們自身文化素質不高，因此，對孩子的家庭教育有時也力不從心，家庭教育方法更無從談起。父母在日常的生活中不注意言行，行動魯莽，語言粗俗，在孩子面前沒有表現出家長的風范，并且潛移默化地影響了孩子，孩子就會慢慢滋長一些不良的想法并體現于言行舉止上。

在“興趣愛好”這一問題的回答中，回答看書的寥寥無幾，其中包括言情和武打類小說的忠實讀者。在“是否顧及當著孩子的面吵架”這一問題的回答中，大多數家長回答沒有顧及過，從沒有想過父母吵架對孩子的身心影響。和睦的家庭環境對孩子的成長至關重要，孩子愛模仿的天性注定要受到家庭成員和家庭文化的影響。沒有高素質的家長怎么能造就高素質的孩子？不具備高素質的教育知識和方法，教育好子女又從何談起？在筆者訪談的家長中，有許多家長持棍棒式教育方法，他們對孩子的教育方式簡單粗暴，奉行“不打不成材，棍棒底下出孝子”的傳統教育理念。既挨“體罰”還受“心罰”的現象在勞動村是司空見慣。在家庭中經常使用“不爭氣的東西，蠢蛋，笨蛋……”等尖酸刻薄的語言來教育孩子。

從訪談中發現，沒挨過家長的打或罵的幾乎為零。這些家長以權威和命令的形式來教育孩子，憑自己的情緒來教育孩子，缺乏與孩子必要的溝通和交流，談不上良好的教育效果，有時更是適得其反。

也有一部分家長的教育方法與棍棒式教育相對，是溺愛式教育。這種教育方式更多地表現在父母對男孩子的教育上。在勞動村，重男輕女的封建思想仍不同范圍和不同程度地存在。他們把愛理解為遷就，把孩子當成“皇上”“寵物”，他們信奉“樹大自然直”的理念，普遍認為孩子還小，等長大了自然就“不學而知，不學而會”了。連犯錯誤也成了一種“敢嘗試”“有創造”的美德了，這類孩子一直在父母的呵護下成長，“染其蒼則蒼，染其黃則黃”，往往驕橫野蠻。這類孩子的獨立能力和耐挫能力特別差，而且自尊心又極強，老師批評不得。在幼兒園，同學間一點小摩擦就搬來家長，而家長往往也極盡護短之能。

（三）家庭教育觀念落后

勞動村幼兒家長不僅在家庭教育方法上重言教輕身教，而且在教育投資方式中重“物質投資”輕“精神投資”；教育內容上重視知識輕視能力；在健康上重機體輕心理。勞動村現有3家服裝廠，初中畢業就能找到年薪3萬多的工作，而許多大學生反而工作難找，所以有一小部分家長認為“讀大學無用”，認為應該讓孩子從小學習做服裝。

（四）育人環境有待優化，家庭教育投入不足

一是語言環境有待凈化。在勞動村，家長和孩子很隨意就“出口成臟”，臟話流話就像“家常便飯”。二是學習環境需要營造。在勞動村，很少看到家長捧上書本，孩子在一邊寫作業，而家長在一邊看電視或打麻將的現象非常普遍，學習氛圍很淡薄。

（五）家長不善于與學校配合溝通，家庭教育與學校教育不協調

許多家長認為把孩子送進了學校就等于送進了“保險箱”，教育屬于學校的事，把教育孩子的責任全部推給了學校，培養和教育孩子屬于學校的應盡之責。家長不主動與學校溝通，將孩子交到學校之后不聞不問，對學習表現都漠不關心，更談不上與老師溝通孩子的學校表現。在調查中發現，家長經常與老師保持聯系的僅占4%。其實每一位老師都希望自己的每一位學生表現優異，老師雖然可以敏銳地發現每個學生的特點或某個學習階段的心理變化，但沒有家長的配合，老師不可能也沒有時間和精力對每一個學生都做到細致地說教，畢竟孩子太多。

三、解決農村幼兒家庭教育問題的對策

（一）政府出臺優惠政策，鼓勵幼兒的父母在家大力發展農業經濟或者就地就業

政府出臺優惠政策，鼓勵幼兒的父母在家大力發展種植、養殖、加工一條龍服務模式和庭院經濟，或者實現勞動力的就地就業，余出更多的時間來教育幼兒，使孩子感受到父母的關愛，增強安全感。現在，許多勞動密集型企業如服裝廠、燈泡廠已向內地轉移，勞動村就有3家服裝廠，政府應抓住農民工返鄉的機會，加大培訓力度，實現農民工就地就業。同時當地政府應該大力發展訂單農業，即讓農民與食品廠建立合同，由食品廠提供種子和技術，農民種植食品廠的特色經濟作物，農作物收購后按合同價格賣給食品廠。這樣，能達到教育孩子與增收致富兩不誤的效果。

（二）探索建立農村寄宿制幼兒園，使留守幼兒身有人愛，難有人幫，心有人護

勞動村的留守幼兒比較多，建議建立一個寄宿制幼兒園，教育部門培訓一批精干優良的師資隊伍安排在寄宿制幼兒園，從學習、生活、心理成長等方面全方位關心留守幼兒，使他們在遠離父母的情況下，孤獨的心靈找到停靠的港灣，使他們身有人愛、難有人幫、心有人護，既解決外出父母的后顧之憂，又使孩子們受到良好的教育。

（三）建設一支較強大的農村家庭教育工作者隊伍，提高農村家長的科學文化素質

勞動村應建設一支較強大的農村家庭教育工作者隊伍，以提高農村家長的科學文化素質，更新家長的教育觀念，樹立正確的教子觀，做合格家長，培養社會需要的合格人才。然而，目前農村家庭教育工作者隊伍尚未形成，人員缺乏，家長培訓無法開展。為此，首先要強化政府統籌，健全組織機構，建立和完善家庭教育運行機制，真正把農村幼兒家庭教育列入議事日程，予以高度重視。其次是幼兒園與社會聯合，開辦家長學校。充分發揮幼兒園在職教師的作用，定期舉辦家長培訓班。這樣，既提高了家長學校教師的整體素質和水平，還擴大了幼兒家庭教育工作者隊伍，使家庭教育工作的開展躍上一個新的平臺。

（四）發揮農村特色，建立新型農村幼兒家庭教育模式

農村這個廣闊的天地，對孩子的健康成長有著諸多的天然優勢，而農村父母并沒有意識到，只是一味地埋怨自己不能像城市的父母那樣給孩子買較多的玩具，給孩子一個好的教育環境。其實，家長可以帶幼兒與附近的特色農家建立聯誼農家，每次活動請農場主實地指導幼兒農業知識，有時讓幼兒親自參與力所能及的勞動。在整個過程中，不僅幼兒在自然愉悅的氣氛中感知了事物，鍛煉了能力，培養了興趣及意志品質，而且家長也從中了解了幼兒的年齡特點，掌握了一些幼兒教育的方法。

家長還可以發揮自己所長，組織一些民間游戲。在勞動村，蘊藏著許多歷史悠久的民間游戲，它們地方色彩濃郁、成本小、準備簡單、喜聞樂見，對場地、材料要求不高，一顆石子兒、一根棍子都是游戲的材料，所以在勞動村具有強盛的生命力。這些游戲對于發展幼兒各方面的能力有著十分重要的作用，而制作民間游戲的材料剛好是農村家長所長。在勞動村幼兒家庭教育中，加入民間游戲，可以讓孩子在自由游戲中身心得到和諧發展。

（五）充分發揮農村基層婦女聯合會的作用

農村基層婦女聯合會應主動承擔起指導當地婦女的責任，有計劃、有步驟地對當地婦女進行家庭教育方面的指導，轉變她們的錯誤家庭教育觀念，改變她們對固有的、不正確的社會地位和社會角色的認同，從而充分發揮婦女在家庭教育中的作用。勞動村婦女聯合會的張阿姨就經常走訪幼兒家庭，和經常打罵幼兒的家長媽媽交流，用淺顯易懂的語言告訴幼兒媽媽：打罵未成年尤其是幼兒是違法的，應該耐心教育他們，和他們講解其中的道理，并且自己以身作則，這樣才能讓孩子改正錯誤。

（六）家長要加強與學校老師的交流和溝通，利用現代通訊工具交流

家長不妨把老師的電話號碼記在自己的號碼薄上，在繁忙工作之余打個電話詢問一下孩子的近況。大多數老師都是有著強烈責任心和職業道德的人，她們會認真地交流孩子的情況，不錯過鼓勵孩子的機會。還可以通過幼兒園舉辦的家長會去了解孩子一段時間以來的情況，針對出現的問題一起與老師協商解決。總之，多與老師溝通，及時了解孩子的每一個進步和成長過程中遇到的每一個問題，便于更好地引導孩子，教育孩子，達到事半功倍的效果。

（七）村委會設立監督小組

監督小組要由資深幼師組成，對于家長的積極正確的家庭教育方法給予獎勵，并開展經驗交流會，請他們發言，“講經”；對于家庭教育問題嚴重的家長，小組成員可實行家訪，給家長做思想工作；若家長不改正，則給予警告或懲罰處分；仍無作用，則送交村委會，由全村公論；對于違反《未成年人保護法》的違法行為，則在以上方法努力無效的情況下送交法院。