追求體育學(xué)科核心素養(yǎng)的真實(shí)課堂

【摘 要】開展課堂教學(xué)展評活動，有利于青年教師專業(yè)成長，提升教學(xué)水平；有利于推動教學(xué)特色發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革；有利于優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。本文從體育學(xué)科核心素養(yǎng)教育的視角，對展評課進(jìn)行評析，并提出體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注的三個熱點(diǎn)問題，以改進(jìn)體育課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】體育課堂教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；體育教學(xué)展評；體育教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）33-0148-03

【作者簡介】胡曼玲，揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225001）教師，正高級教師，江蘇省特級教師，揚(yáng)州市體育名師工作室領(lǐng)銜教師，揚(yáng)州市教育局兼職教研員，揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院碩士生兼職導(dǎo)師。

江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動是青年教師聚焦課堂、研究課堂、創(chuàng)新教學(xué)、發(fā)展教學(xué)的平臺，通過這個平臺的展評活動，創(chuàng)設(shè)了場景美、情境優(yōu)、心境悅、動境強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，形成了相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的發(fā)展氛圍，有利于青年教師專業(yè)成長，推動蘇派教學(xué)特色發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。

本次參賽的五位初中體育教師的課堂教學(xué)，既有各自的教學(xué)特色，也有共同的教學(xué)亮點(diǎn)，都能以學(xué)生發(fā)展為本，精心設(shè)計教學(xué)策略；在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)程序的編排和運(yùn)動負(fù)荷的安排等方面都能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中提高學(xué)習(xí)效能，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)教學(xué)、幸福課堂的教學(xué)狀態(tài)，這正是體育教師所應(yīng)追求的目標(biāo)。

隨著課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，如何在教學(xué)過程中實(shí)施體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教育，促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動能力、健康行為、體育品德方面的和諧的發(fā)展，是當(dāng)前體育教學(xué)改革探討的熱點(diǎn)問題。本文試圖從實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)教育的視角，對江蘇省“杏壇杯”蘇派課堂教學(xué)展評活動中夏露老師的“技巧：肩肘倒立”（水平四，八年級）課例進(jìn)行評析。

一、終身體育發(fā)展的運(yùn)動能力素養(yǎng)生成

體育與健康課程具有促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力發(fā)展的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是一門為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)的課程，所以終身體育發(fā)展的運(yùn)動能力素養(yǎng)生成是課程教學(xué)的主要任務(wù)之一。我們要通過運(yùn)動技能學(xué)習(xí)情景設(shè)計，將體育核心素養(yǎng)的運(yùn)動能力教育，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手法，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和身體活動的過程中實(shí)踐和體驗(yàn)，不斷掌握終身體育和健康生活所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，有自身的運(yùn)動愛好和特長，感悟體育運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提高健康人生的規(guī)劃能力。

【片段一】

教學(xué)重點(diǎn)：肩肘倒立的翻臀動作。

教學(xué)難點(diǎn)：肩肘倒立的穩(wěn)定性。

教學(xué)策略：完整示范——講解要領(lǐng)——自主模仿——分解輔助——組織練習(xí)——動作糾錯——互幫互助——獨(dú)立完成——個人展示——小組展示——技能形成。

【教學(xué)評析】

本節(jié)課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《體育與健康》水平四（七～九年級）中肩肘倒立為主教材，是單元中的第一課時，夏老師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了三個方面的設(shè)計思路。

一是發(fā)展思維能力。思維能力是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教學(xué)中如何有針對性地開展學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，夏老師采取了如下措施：在肩肘倒立技能教學(xué)的開始，首先通過完整動作的示范，幫助學(xué)生建立正確的動作概念；其次進(jìn)行動作要領(lǐng)關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥，然后引導(dǎo)學(xué)生以自主模仿、動作糾錯練習(xí)的方式，主動拋出問題“肩肘倒立動作不能完成的原因是什么？”隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，夏老師結(jié)合課中出現(xiàn)的問題，不斷拋出問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，并通過身體的練習(xí)，幫助學(xué)生理解與感悟動作結(jié)構(gòu)的原理，使學(xué)生在動作記憶與模仿的想象過程中得到思維的開發(fā)與訓(xùn)練，并能主動在體育課堂的真實(shí)情境中建構(gòu)個體深度學(xué)習(xí)的思維能力與應(yīng)用能力。

二是發(fā)展能力學(xué)習(xí)。由于肩肘倒立動作結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)在支撐面的大小與重心的高低問題上，這也是初中生難以掌握的環(huán)節(jié)。那么如何解決這個問題？夏老師采用降難解難的輔助三策略進(jìn)行了教學(xué)。第一步是直腿坐，收腹舉腿至頭后觸墊，體會直臂壓墊和翻臀時腹背的用力；第二步是兩手撐于腰背兩側(cè)，兩肘內(nèi)夾保持穩(wěn)定，曲腿上舉進(jìn)行雙腿車輪擺動練習(xí)，體會兩肘內(nèi)夾形成穩(wěn)定的支撐面；第三步是在前兩個輔助練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行直腿上舉、伸髖，腳尖觸碰標(biāo)志物，體會伸髖展體動作。通過這三步的分解輔助練習(xí)手法，學(xué)生既找到了不能完成動作的原因，又掌握了學(xué)練方法，提高了運(yùn)動的能力。

三是發(fā)展個性學(xué)習(xí)。體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個性發(fā)展，在教學(xué)的過程中，夏老師結(jié)合教材特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)生展示手法，將個體與小組展示進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，采用報數(shù)的方式，使每個學(xué)生都能參與到展示的活動中，改變了只有少數(shù)優(yōu)秀生才有機(jī)會展示的教學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，讓他們有了積極的自我價值感，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

二、提高社會適應(yīng)的健康行為素養(yǎng)生成

社會適應(yīng)能力是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會而表現(xiàn)出來的人際關(guān)系、合作精神等綜合素質(zhì)能力，由于青少年時期，學(xué)生的思想價值觀還處于不成熟的狀態(tài)，這個階段是增進(jìn)健康、培養(yǎng)意識、提升能力、個性發(fā)展和情感教育的最佳時期。因此，要利用體育學(xué)科的特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)的健康行為教育融入課堂中，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，使學(xué)生以良好的健康行為適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

【片段二】

教學(xué)用具：技巧墊。

教學(xué)策略：跑步與拼字游戲。

【教學(xué)評析】

在體育課堂教學(xué)的組織過程中，如何最大化地發(fā)揮體育器械的作用和育人功能，是一位體育教師教學(xué)設(shè)計能力的表現(xiàn)。在這節(jié)肩肘倒立的教學(xué)設(shè)計中，以多元化的合作學(xué)習(xí)方式，將健康行為的核心素養(yǎng)理念滲透于課堂教學(xué)中，也是亮點(diǎn)之一。

在準(zhǔn)備部分的設(shè)計中，夏老師設(shè)計了一個拼字游戲：每個學(xué)生手持一張小技巧墊，在準(zhǔn)備活動的跑動中聽到老師報“中國我愛你”后，立刻高舉手中的墊子迅速跑到自己相應(yīng)的位置將字拼列出來。這個游戲雖微小，但從深層的教育觀視角分析，一是起到了合作學(xué)習(xí)的教育效果，把只能在電視上看到的團(tuán)體操表演變成了課堂教學(xué)的可能；二是通過反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中能夠感悟到集體的力量，認(rèn)識到自我在團(tuán)隊(duì)中的角色與作用，能夠表現(xiàn)出有責(zé)任感的行為；三是“中國我愛你”等字句的拼列，是具有正能量的心靈引導(dǎo)，改善了學(xué)生身心健康的狀態(tài)，營造出一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同樣，在學(xué)習(xí)肩肘倒立的過程中，夏老師針對學(xué)生倒立穩(wěn)定性不足的問題，設(shè)計了同伴互助合作學(xué)習(xí)，即幫助者站在練習(xí)者身后，膝頂腰部，手提雙腳，使其體會支撐面大小對展體動作質(zhì)量的影響，也使同伴能夠感悟良好的人際關(guān)系和與人友善相處的益處，從而達(dá)到教育的目的。

三、“立德樹人”教育的體育品德素養(yǎng)生成

立德樹人是時代教育的主題，也是教育的本質(zhì)。體育品德的形成來源于體育運(yùn)動中遵循規(guī)則、規(guī)范行為、自尊自強(qiáng)、尊重他人、積極向上、頑強(qiáng)拼搏、公平競爭等精神風(fēng)貌，那么，在體育教學(xué)中，如何結(jié)合教材，將“立德樹人”的教育思想滲透于課堂，使學(xué)生具有精神價值的追求，形成良好的人格素養(yǎng)，這就要求我們與時俱進(jìn)地開展教學(xué)實(shí)踐與研究。

【片段三】

教學(xué)游戲：障礙接力跑。

教學(xué)組織：分成四組，男女混編。

【教學(xué)評析】

體育游戲是體育教學(xué)中常用的手法，它是以游戲比賽的形式促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，具有內(nèi)容豐富、形式多變、生動活潑、競爭性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，能滿足初中生好奇、追求刺激的心理特征。因此，在教學(xué)的過程中，不僅要發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生基本活動能力，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，將游戲比賽活動的“立德”教育功能很好地滲透進(jìn)去。

夏老師這節(jié)課的障礙接力跑游戲設(shè)計，關(guān)注了學(xué)生品德素養(yǎng)的教育，是教學(xué)成功之處。一是在分組分配上打破了傳統(tǒng)自然小組的形式，將學(xué)生進(jìn)行了男女混編的異質(zhì)分組，從心理學(xué)的角度來說，給予女生自信的肯定，克服了女生在比賽活動中的消極內(nèi)驅(qū)力，起到積極參與鍛煉的推動作用；二是巧用技巧墊設(shè)計了匍匐前進(jìn)、連續(xù)跨跳、雙腳跳躍、快速跑動的組合接力游戲，拓展了器械的使用，增加了學(xué)生開發(fā)資源的知識面；三是練習(xí)的過程中，夏老師要求學(xué)生在遵守規(guī)則的前提下，克服困難，挑戰(zhàn)自我，更快更好地賽出成績，同時，發(fā)揮同伴的協(xié)作能力，將智慧與體能相結(jié)合，陶冶學(xué)生的品德與情操；四是正確引導(dǎo)學(xué)生公平競爭的行為，正確對待勝負(fù)結(jié)果，有效開展了“德心體”三位一體的教育活動。

四、體育課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的問題

1.研究學(xué)科核心素養(yǎng)。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是體育課程教學(xué)的新理念，也是體育課程教學(xué)研究的熱點(diǎn)。如何在體育教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)體育課程，為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎(chǔ)，是體育教師要認(rèn)真去思考去研究的問題。目前，有些體育教師對學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵缺乏認(rèn)知，對學(xué)科核心素養(yǎng)的教育也缺少措施。在教學(xué)設(shè)計時，注重體育教學(xué)程序的設(shè)計，而忽略核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法的設(shè)計，存在教學(xué)策略的缺失，直接影響學(xué)科核心素養(yǎng)教育的效果。因此，一要開展學(xué)科核心素養(yǎng)的研討，更好地認(rèn)識學(xué)科核心素養(yǎng)，真正理解學(xué)科核心素養(yǎng)的運(yùn)動能力、健康行為、體育品德的教育內(nèi)涵，從而更好地將學(xué)科素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中。二要根據(jù)各學(xué)段的課程教學(xué)目標(biāo)以及各學(xué)段學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，設(shè)立不同核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，并通過優(yōu)化組織教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)程序、協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)策略，達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。三要建立發(fā)展性的學(xué)科核心素養(yǎng)評價體系，制定三級評價指標(biāo)和評分標(biāo)準(zhǔn)。評價指標(biāo)力求量化，做到以分量標(biāo)實(shí)現(xiàn)可測試、可量化的評價反饋，促進(jìn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的有效實(shí)施。

2.合理調(diào)節(jié)運(yùn)動負(fù)荷。

運(yùn)動負(fù)荷是考量學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所承擔(dān)的生理負(fù)荷狀況，反映了學(xué)生在練習(xí)過程中身體機(jī)能變化是否適應(yīng)，這是體育教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師并沒有關(guān)注這一問題，只重視興趣活動的設(shè)計，而忽略運(yùn)動負(fù)荷的預(yù)設(shè)，出現(xiàn)了無學(xué)習(xí)目標(biāo)、無運(yùn)動量和強(qiáng)度的所謂“興趣活動課”現(xiàn)象，學(xué)生的體能素質(zhì)得不到很好的發(fā)展，甚至于出現(xiàn)下降的現(xiàn)象。因此，在課的設(shè)計中，要充分考慮到學(xué)生練習(xí)時所應(yīng)承擔(dān)生理負(fù)荷這一狀態(tài)，改變無運(yùn)動負(fù)荷的狀況。一要精講多練，讓學(xué)生多練習(xí)、多體會、多感悟，享受體育運(yùn)動帶來的成功感和快樂感；二要合理布局練習(xí)環(huán)境，充分利用場地器材，提高學(xué)習(xí)時間的利用率；三要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，合理安排運(yùn)動負(fù)荷，并隨著學(xué)生生理心理狀態(tài)的變化，身體機(jī)能的改善和運(yùn)動技能的提高，而逐步提高運(yùn)動負(fù)荷；四要及時調(diào)控練習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)運(yùn)動負(fù)荷偏大或動作技術(shù)偏難，就要采取相應(yīng)措施來調(diào)節(jié)練習(xí)節(jié)奏，控制練習(xí)程序，使練習(xí)有序有效地進(jìn)行。

3.積極開展教學(xué)反思。

教學(xué)反思是提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要因素。體育教師要積極開展教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。但是，有些體育教師不太重視教學(xué)反思，課后無反思記錄，無教學(xué)改進(jìn)措施，致使教學(xué)質(zhì)量得不到提高。因此，體育教師要提高教學(xué)反思的認(rèn)識，把教學(xué)反思貫穿在整個教學(xué)過程中，對教學(xué)過程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性和有效性作出價值判斷，具體分析教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，教學(xué)方法的選用效果和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度。同時還要總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是教師在課堂教學(xué)的體驗(yàn)。課堂教學(xué)體驗(yàn)的得失成敗都會帶來啟示，成功的課堂教學(xué)為教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化指明方向，失敗的課堂教學(xué)也為教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)提供措施。總之，體育教師要正確審視自己的課堂教學(xué)體驗(yàn)，并以成功的課堂教學(xué)體驗(yàn)來引領(lǐng)高效課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索，從而創(chuàng)新與發(fā)展體育課堂教學(xué)。