導入方法在高中英語課堂中的應用

魏良瓊

[摘要]高中英語課堂是學生掌握語言的主要陣地，在有限的課堂教學時間內，學生要掌握英語語言知識，提升英語學習效率，需要關注英語課堂導入環節。這個環節對于激發學生的英語學習興趣有極為重要的作用，也體現出英語學習的優勢特點，因而，如何把握英語導入方法，是提升高中英語課堂的關鍵手段，有助于培養學生的英語思維和習慣。

[關鍵詞]高中英語課堂課堂導入方法

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240032

高中英語的課堂教學要使學生以文本為前提，進行閱讀文本的理解和信息的獲取，在課文文本的知識范本中，教師要在課堂上采用必要的、有效的課堂導入手法，營造開放而寬松的英語課堂學習環境，提升學生對高中英語語言學習的興趣。從而幫助學生清除語言文化差異所導致的閱讀困難，生成一定的跨文化交際意識，更為積極活躍地開展英語語言的學習。

一、多媒體導入

在網絡科技不斷發展的時代下，多媒體進入高中英語課堂，可以在課堂中用音視頻、PPT、FLASH等實施課堂導入教學。在網絡平臺上直觀、生動的視聽覺刺激，可以極大地對學生產生積極的影響，可以讓學生真切地領會到英語的文化背景和語言環境，從而增強英語學習的興趣。

二、話題導入

在高中英語的課堂導入環節中，教師可以通過對話導入的方式，與學生進行交流；在Free Talk的過程中，可以引入學生對新知識、新語法的學習；在高中英語的課堂學習中，為了讓學生理解由“after”和“before”引導的狀語從句的用法，可以與學生展開自由的、簡單的對話，讓學生對生活中熟悉的天氣、日期等內容，展開自由的交談。

T：What did you do after you got up？

S： After I got up，I washed my face.

T：Did you do any exercises after you washed your face？

S：Yes，I did some running exercises after I washed my face.

在上述的對話與交談過程中，可以適當地引入課堂教學內容，吸引學生的注意力，從而增強學生對于新課知識的印象和理解，使學生的英語口頭表達能力和交際能力有所提升。

三、知識遷移導入

高中英語的知識遷移導入，對于學生而言是一個復習舊知獲取新知的過程。在不同主題的引導下，學生需要用知識遷移的方式，將英語知識單元進行銜接，通過溫故、釋題、復現等方式，對高中英語知識進行整體的架構，從而獲得新的語言知識。在高中英語課堂教學中，可以根據教學內容和結構，依據學生的知識程度，通過舊知的溫習引入新的語言知識。教師可以引領學生進行課程知識框架結構的設計，在英語寫作教學中，可以溫習之前寫過的作文，這種過渡的復習方式，能較快地引導學生進入課堂學習。

四、問題導入應用

在高中英語課堂教學中，可以通過精心設計的問題，導入新課的學習，在問題的啟發之下，引導學生的思維進入新的層次，讓學生在對問題進行思考后有茅塞頓開之感，從而增強學生的英語學習積極性。例如，蘇教版高中英語的閱讀課文中，在高一新教材模塊2第二單元的教學時可以設計和引入問題情境：（1）What can you see in the picture？（2）What do you think the travelers are doing？在這兩個問題情境下，學生自然地導入新課的知識中，根據自己熟悉或理解的生活實例進行語言的學習和運用，在這個問題情境的導入之后，還可以培養學生的觀察能力和判斷能力，提升學生自主學習的能力。

五、故事導入應用

在高中英語的課堂教學中，可以對課文內容的大意或人物事跡進行簡要的介紹，對高中英語的故事性或人物傳記的課文學習都可采用這種簡介導入的方式。例如，在蘇教版高中英語“The necklace”一課的學習中，教師就可以通過向學生講解和介紹課文的大意或人物的主要事跡為切入點，引發學生的興趣。通過特定人物或故事的情節，可以表達作者的思想情感，教師可以采用講述故事的形式，引導學生進入新課的學習。

高中英語的課堂教學導入有不同的方法，教師要根據學生的英語認知水平，結合教材內容和結構，選用適宜的課堂導入方式，要精心布設，使其達到引人入勝、主題性鋪墊的作用。這樣，才能使學生在輕松、愉悅的氛圍中，根據有效的課堂導入方式，提升其英語口頭表達能力和語言交際能力，更為自然地進入新課的學習之中，產生較好的學習效果。

[參考文獻]

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[3]黃樺.高中課堂導入研究[D].北京：首都師范大學，2011.

（責任編輯黃曉）