初中美術繪畫轉型期教學的思考

倪鈺婷

[摘要]學生進入初中后，隨著年齡的增長，對于美術的理解、事物的把握與認知、表現能力也隨之提高，教師有必要給予他們及時正確的指導，讓他們逐步脫離符號或象征式的兒童畫階段，向他們滲透素描知識，使用循序漸進、由易到難的教學方法，順利渡過轉型期。

[關鍵詞]初中美術兒童畫轉型期教學思考

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240058

到了初中，隨著發育的逐漸成熟，思維能力的快速提高，而繪畫技巧沒能同步提高，學生不愿再畫兒童畫，又畫不出自己想要的“成人化”繪畫，處于一種眼高手低的矛盾之中，如果不處理好這種矛盾，學生就會慢慢對繪畫失去興趣，久而久之就不會畫畫了。

一、兒童畫過渡到素描的必要性

兒童畫和素描是兩個不同的概念。兒童畫帶有明顯的兒童年齡特點，不是成人意義上的繪畫，蘊含許多非美術的東西。而素描是一切造型藝術的基礎，是繪畫的表現形式之一，它以表現物體的形體、量感、質感、明暗、空間、色彩、比例、構圖、變化統一、疏密等為目的，有很強的技巧性和思維的成熟性。

由兒童畫過渡到素描是有必要的。少兒美術教育大致分為三個時期：主觀表現期、視覺寫實期和理性期。12歲左右的兒童進入了“理性期”，逐步有了比較、分析和推理的能力，其智慧也開始進入了成人期，這時的兒童就需要進行素描的學習了。

二、教學應由易到難，循序漸進

初中階段的學生剛進入“理性期”，素描教學目標不要設置太高，主要培養他們的觀察能力、分析能力、表現能力和審美能力，讓他們在掌握素描技藝的同時獲得一種修養，而不是讓素描教學走上純粹的技術性教育之路。

1.培養學生的觀察能力

德加曾經說過：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察。”學會正確的整體觀察方法，是學習素描首先具備的一項技能。初學者往往只注意到物體局部的輪廓而看不到整體的形態，或者只注意到物體局部的細節而忘了應該表現整體中的局部，畫來畫去還是一堆支離破碎的局部和一個不準確的形體。所以，在教學中應注重指導學生學會用比較的方法來觀察，如大小、長短、主次、曲直、深淺、遠近、虛實、剛柔、松緊、疏密、繁簡等，從整體到局部然后回到整體效果的方式進行觀察，經過長期反復的實踐，讓學生掌握整體觀察的方法。

2.培養學生的分析能力

畫素描不能“照葫蘆畫瓢”，應指導學生對物象內部結構進行分析。比如，常見的花瓶是由圓柱體、準球體、圓環體等幾何形體構成的，這些幾何形體之間有對應的比例關系、透視關系、空間關系。這種用幾何形體來分析形體內部結構的方法，不僅讓學生用眼睛觀察，還用大腦來分析，才能準確地把握物體的形象，準確地描繪物象的形態。

3.培養學生的表現能力

培養表現能力，就是在把握物象形體、透視比例、結構特征的基礎上，對物象進行具體、深刻、準確的描繪與藝術的再現。

（1）線條的表現。線條是素描最基礎最根本的形式，它可以表現為平面的，還可以表現為立體的，同時線條也是抒情的、達意的。在教學中，要強調對線的表現和運用，利用線的特性剛柔、虛實、長短、疏密來塑造形體。且在素描訓練中還需要反復訓練學生的手感，如表達線的輕重、緩急及力度等，使學生的手、心與表達的線融為一體來描繪物象，最終使描繪的物象達到準確、深刻具有表現力的藝術效果。

（2）明暗的表現。明暗素描訓練可以讓學生更準確地理解物體結構的各種起伏變化，錯綜復雜的明暗層次變化，以及表現方法的規律性。教學中，學生通過排線、明暗處理、層次細化、光線強弱等來把握繪畫技巧，也可以利用暗色調的沉郁，亮色調的明快，強烈對比的激動人心，層次變化柔和的抒情效果，來表現出自己的心境。

（3）工具的表現。嘗試鉛筆以外的繪畫工具，如鋼筆、木炭條、油畫棒、彩鉛、水墨等。不同的工具有不同的特點和表現力，鉛筆能表現細微的調子變化，木炭條能形成粗獷的效果，鋼筆能勾勒肯定的線條等。

4.培養學生的審美能力

在素描教學中要讓學生多欣賞風格迥異的優秀素描作品，開闊眼界，提高欣賞能力和審美能力，養成良好的美術習慣。

三、尊重學生的個性特征，讓學生在愉快中學習

在教學中，尊重學生的個性特征是非常重要的。從兒童畫轉變到素描的學習，最大的不同就是素描訓練的嚴謹與規范，如果在長期訓練中“只能這樣畫，不能那樣畫”，將過多公式化的方法強加給學生，扼殺學生作品所體現的與眾不同的東西，久而久之會使學生對畫畫失去興趣。美術不同于某道數學題，只能有一個答案，作品中的美是多樣化的，教師可以從不同的視覺角度去欣賞和評判，如果注意尊重每個學生的個性，揚長避短，鼓勵其張揚自己的個性，不千篇一律，這樣會大大提高學生的興趣。所以，不管學生的作品是平淡還是夸張，是寧靜還是熱情，是細膩還是粗獷，是含蓄還是奔放，教師都應挖掘出作品內在的美，多肯定作品優點，激發學生表現美的欲望，讓學生在愉快的情緒中學習。

轉型期的美術繪畫教學是一個值得研究、探討的問題，由兒童畫向素描過渡，在教學思路、教學形式、教學手法上還需要不斷探索、創新，只有不斷實踐和創新才能使美術教育的明天更美好。

（責任編輯陳劍平）