農(nóng)村初中地方美術(shù)資源的有效利用

袁薈麗

[摘要]農(nóng)村為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的舞臺和空間，學(xué)生可以根據(jù)自己對美的理解選擇適合自己美術(shù)作品的素材進(jìn)行創(chuàng)作，從而提升綜合運(yùn)用素材表達(dá)美學(xué)藝術(shù)的能力。教學(xué)中要充分利用地方美術(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)課堂的內(nèi)容和形式。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)地方資源有效利用

[中圖分類號]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）240059

初中美術(shù)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識，還要采用貼近學(xué)生實(shí)際生活的方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的特色作品。尤其是在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，教師要善于利用農(nóng)村的自然資源、人文文化以及人文理念等實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)地就地取材的有機(jī)整合，從而提升美術(shù)教學(xué)的有效性。利用農(nóng)村的美術(shù)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)就地取材的有效利用，為拓寬農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的新途徑提供了更為廣闊的空間。

一、整合運(yùn)用生活中的美術(shù)素材，提高學(xué)生作品的創(chuàng)新水平

生活中并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村的生活環(huán)境自然淳樸，很多場景都是自然的景色，需要教師在教學(xué)中從多方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中可取的素材，并能靈活地將其與美術(shù)作品實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。例如，可將素描與生活中的素材整合創(chuàng)作出新穎的美術(shù)作品，有的學(xué)生就創(chuàng)新性地繪制了一組“時(shí)裝展”的美女素描，采用日常生活中經(jīng)常見到的大白菜葉子作為美女的裙子，將其整理成各種造型粘貼在畫面上，通過修飾使圖案與白菜的葉子有機(jī)地融為一體，流暢自然，有的葉子還被學(xué)生修剪好作為美女的發(fā)型，同樣也是很美的。除此之外，很多生活中的素材都可以成為美術(shù)作品中的組成部分。例如，運(yùn)用樹的根部可以做成藝術(shù)品，將不同造型的葉子組拼形成美麗的畫卷，運(yùn)用花瓣修飾美女的頭飾等，這些都是觸手可及的材料，只要學(xué)生用心去發(fā)掘就能創(chuàng)作出別具一格的美術(shù)作品。

二、就地取材要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，發(fā)揮感同身受的功效

對于農(nóng)村學(xué)生而言，選擇貼近生活實(shí)際的美術(shù)素材不僅能激起他們對美術(shù)作品的藝術(shù)想象力，還有助于激發(fā)他們主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。相比較城市的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生更容易取得觸手可及的素材，并能將其融入美術(shù)作品中。例如，每當(dāng)春暖花開的季節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用繪畫與實(shí)景相結(jié)合的方式創(chuàng)作出更加令人陶醉的美術(shù)畫面，教師巧妙地將素描好的美女的裙裝剪出來，然后放置在盛開的花朵上，這樣眼前就出現(xiàn)了一幅具有創(chuàng)新意境的美術(shù)作品，真實(shí)而又富有美的想象。于是學(xué)生就發(fā)揮各自的想象力，有的將美女的服裝與長滿苔蘚的陸地相結(jié)合形成一場苔蘚綠的服裝秀，有的還和風(fēng)中搖曳的柳枝交相呼應(yīng)，形成迷人的美麗畫卷，昭示著美的蘊(yùn)意。這樣教學(xué)不僅拓寬了學(xué)生的思維空間，還有效激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用生活中的素材進(jìn)行創(chuàng)作的意識，從而提升了學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞水平。

利用地方美術(shù)資源，是拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的有效途徑。生活中的美是無處不在的，只要用心觀察，處處都有美的縮影。初中各個(gè)學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，通過其他科目的學(xué)習(xí)也能提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。例如，語文學(xué)科有要求寫日記的作業(yè)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己日記的需要將相應(yīng)的圖片繪制在日記本上，或者當(dāng)學(xué)生不想用語言來表達(dá)自己復(fù)雜的心情的時(shí)候，也可以用美術(shù)素描的方式來詮釋自己內(nèi)心的感受。

三、就地取材要體現(xiàn)出第二課堂的功效，鞏固學(xué)生美術(shù)知識

五彩繽紛的生活是學(xué)生美術(shù)素材的源泉，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限在課堂教學(xué)中，還要拓寬到各個(gè)領(lǐng)域，從多彩的視角和層面去發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。農(nóng)村學(xué)生有一個(gè)很大的優(yōu)勢，就是有很多機(jī)會去接觸大自然，感受大自然美景帶來的心靈上的震撼，激發(fā)美的想象，從而提升審美意識。教師可以組織學(xué)生去春游、參觀菜市場以及各種活動，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)心揣摩，形成自己的特色，并能將這些感觸運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平。例如，學(xué)生在對青椒進(jìn)行靜態(tài)素描時(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，將青椒投下的影子描繪成一對戀人在擁抱的影像，溫馨而又甜美，體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)具匠心極具細(xì)致的觀察和用心的琢磨，實(shí)現(xiàn)了對美術(shù)作品的再創(chuàng)作。繪畫還可以表達(dá)作者的心情。如繪制一幅烏云密布的畫面意味著小作者今天心情沉重，而繪制陽光明媚的藍(lán)天白云、絢麗多彩的鮮花又代表著學(xué)生無比愉悅的心情。除此之外，還可以讓學(xué)生通過繪制智慧樹將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)連接在一起，通過繪制地圖鞏固地理學(xué)科的知識。這些都體現(xiàn)了美術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能的認(rèn)同感，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中融會貫通，更好地將美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)揮到極致，提升創(chuàng)作的水平。

綜上所述，農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中就地取材不僅豐富了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的素材，還拓寬了學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的想象空間，有助于提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水準(zhǔn)，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，從而提升學(xué)生的美學(xué)綜合素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯陳劍平）