淺談擇校生融入班集體的方法

楊培毅

[摘要]班級建設是一個永恒的系統工程，擇校生的逐漸增多為班級管理工作提出了新的問題，如何使擇校生快速融入班集體，成為我校班主任工作的重要任務。從舉會歡迎、同伴互助、活動引領、愛心疏導、亮點激發、弱點轉化等六個方面簡單闡述了擇校生快速融入班集體的有效方法。

[關鍵詞]班主任擇校生融入班集體方法

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240097

我校地處城鄉結合部，隨著農村城鎮化建設步伐的加快和學校辦學聲譽的提高，一些地處農村邊遠地區的學生、農民工子女和在城里上不了重點中學的學生慕名而來，使我校的擇校生數量劇增，為班級管理工作提出了新的挑戰。如何使擇校生快速融入班集體，成為班主任工作的重要任務。筆者結合自己的工作實踐，談幾點粗淺認識，以期拋磚引玉。

一、舉會歡迎

學生熱愛一個學校大多是因為仰慕該校積淀的校園文化、教師高超的業務水平和同學們的熱情淳樸等。擇校生剛入學，對學校、班集體和同學都比較陌生，自卑感油然而生。為了讓他們更好地了解學校文化，認識老師及新同學，進而熱愛學校和班級，筆者常常利用自習或班會時間，為剛入班的擇校生舉辦一個簡短而熱烈的新生歡迎會。讓團支部書記主持歡迎會，全班學生起立鼓掌迎接，新學生做簡單自我介紹，班長致歡迎辭，男女學生代表自主發言，筆者最后講幾句鼓勵和要求的話，同時確定兩名學生在學習和生活上幫助新生盡快熟悉環境。這種有創意、有熱情的場面，不僅給擇校生以自信心，同時也給參與其中的學生以新的體驗，使他們感受到班主任的關心和班集體的溫暖。

二、同伴互助

新課程理念強調學生合作學習，合作共事，培養團隊精神。從擇校生歡迎會的當天開始，由1～2名師姐或師兄負責帶擇校生熟悉學校的學習生活環境、作息時間、設施、服務機構等，并幫助他們聯系老師和新同學。在跟進一段時間后，使擇校生在同伴的友好幫助中，喚醒自信心，展示自己的優勢，盡快融入班集體生活。同時也能使幫助者感受到新生正氣的熏陶，這對培養學生之間友誼和班集體凝聚力均有積極的影響作用。

三、活動引領

學校的活動是學生最感興趣的事情，也是學生最好的團結協作機會。每學期開學第一周，都有豐富多彩的迎新活動。在這個“迎新周”里，班級可利用此契機，組織擇校生積極參與到這些活動中去，或者針對他們的特長有目的地開展班級文體活動、主題班會等，或者建議科任教師組織他們參與校園實踐活動和研究性學習活動，讓他們在活動中大膽地展示個人風采，排遣初到班級的孤獨感，在活動的引領中自覺地成為班集體的一員。如擇校生米某來自邊遠農村中學，由于祖母突然去世，只好隨打工的父母來到我校就讀。該生性格內向、膽小，新生歡迎會上的自我介紹說得結結巴巴，部分學生對他也不看好。進入班級后他自卑感強，害怕與同學交流，顯得很孤獨，從不見笑容。筆者及時找他談心，了解到他雖話少但心細、行動能力強，會做家務活。于是筆者安排了一次全班同學到學校附近的敬老院服務的社會實踐活動。在分組前，告訴全班學生要以小組為單位展開服務競賽，活動結束后進行評價并獎勵。在分組時，筆者有意讓米某擔任第五小組的組長，許多學生的驚訝掛在臉上，班長也小聲提出了質疑。米某也提出他干不了，筆者鼓勵了他幾句，并大聲向全班學生說：“米同學有這個能力，老師相信他，請同學們也相信他，請第五組同學支持配合他。”在活動中，米某合理分工、傳授方法、帶頭行動，干得又快又好，活動結束后第五組得了第一名。這時許多學生對米某的評價改變了，上前主動與他握手，米某的臉上也露出了燦爛的笑容。

四、愛心疏導

“沒有愛就沒有教育”，愛是通往教育成功的橋梁。班主任的愛心是開啟學生心智的鑰匙，也是班集體凝聚力形成的關鍵。擇校生初入班集體，能及時感受到班主任的關心和愛護，有利于消除他們對新環境的陌生感、自卑感，排除煩惱和悲傷，增強他們的自信心，及時地適應學習和生活的新環境。如筆者對齊小龍等16名擇校生，先后進行了40余次的談話，使他們較快地融入了班集體。

五、亮點激發

班主任是一個班級的靈魂，不僅要用為人師表的言行來教育和影響學生，而且要用真摯的情感教育來激勵學生。在工作中要針對學生的個性差異，恰當地給予鼓勵和評價。新入班集體的擇校生更需要班主任及時的情感雨露。一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，一個親切的微笑，一次善意的扶肩，一點小小的幫助，甚至一兩句溫和的詢問，都能給予學生情感上的滿足。因此，班主任要多運用評價激勵措施，及時發現擇校生的閃光點，因勢利導，真正起到點化作用。如擇校生陳某，剛來時，學習成績差，紀律散漫，性格倔強，獨來獨往，不關心班集體。筆者幾次談話都不見效果，給班級管理造成了困難。后來筆者發現他籃球打得好，也有一定的組織能力。在學校組織的班級籃球賽開始之前，筆者試著讓他協助文體委員訓練班級男、女籃球隊員，他表現不錯，后來大家選他當班級籃球隊長。他帶領隊員頑強拼搏，取得了亞軍的好成績，筆者也及時給予他獎勵。此后，他轉變很快，不僅有了班集體榮譽感，與其他學生的關系也密切了，能自覺遵守紀律，而且學習態度端正了，學習有了較大進步。可見，亮點激發，不僅利于學生個人的健康成長，也有益于班集體的良好發展。

六、弱點轉化

著名作家雨果說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”作為一名教師要對學生寬容和理解，不僅要同情學生弱點，而且要積極主動地幫助學生克服缺點。擇校生大多有不同的弱點，有的是學習成績差，有的是行為習慣不好，有的是家庭原因，有的是自身生理原因等等。他們在進入新環境時，更渴望老師同學尊重和接納他們。這就需要班主任及時了解、耐心溝通、因人施教、循循善誘，既尊重他們的自尊心，又激發他們的上進心，轉移他們的不正確注意力，把正能量發揮到做人和學習上，真正促使擇校生在新環境中成長起來。如對從城里來我校就讀的“問題學生”章某，經過筆者和幾位科任教師的多次談心引導，班級合作小組學生的不斷幫助，他很快排除了雜念，深刻認識到過去的錯誤，重新找回了自信，在品德、學習、紀律等方面上進很快，最終考入了一所普通本科院校，成就了他和家人的夢想。

近三年來，筆者迎接的擇校生有16人，約占班級定額人數的三分之一，對班集體的影響力較大。在對他們的教育中，筆者深深地感到上述方法的可行性和有效性，同時也感悟到一個優秀班主任不僅要具有火一樣的熱情和赤誠的敬業精神，而且需要靈活多樣的教育方法，這樣才能使班主任在班集體的良性發展和學生的健康成長中發揮更大的作用。

（責任編輯袁妮）