農村留守初中生學業不良原因及教育對策

楊艷如

[摘要]學業不良現象在農村留守初中生中是非常普遍的，這一現象也是令人擔憂的，造成這一現象的原因有很多。面對這類特殊群體，應培養他們的學習獨立性，幫助他們樹立正確心態，整合多種教育教學力量，從而改善他們的學業不良狀況，促進他們健康發展。

[關鍵詞]農村留守初中生學業不良原因分析教育對策

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240098

當前，隨著社會的快速發展，農村大量剩余的勞動力逐漸轉向城市，通過進城務工的方式尋求適宜自己的生存發展空間。這些進城務工的農村勞動力很少是舉家搬遷至城市中的，他們大部分是自己或夫妻外出賺錢，因此，他們的子女大部分留守在農村，由老人照看，這就形成了“留守兒童”這一特殊的群體。在這個特殊而又龐大的群體中，初中階段的“留守兒童”被稱為“留守初中生”。下面分析他們不良教育狀況的原因及應采取的教育對策。

一、農村留守初中生學業不良原因分析

造成農村留守初中生學業不良的原因有很多，除了如教育資源匱乏、教師整體素質不高、學校管理呆板等一系列的外部原因外，還有其自身的特殊原因。

1.“讀書無用，打工致富”思想觀念的影響

“讀書無用，打工致富”這一觀念在農村留守初中生中相當盛行，分析其原因主要有：一是因為現在的教育成本逐年增多；二是文化水平低的父母能夠通過打工掙錢致富，而很多農村大學畢業生都沒能找到比較合適的工作；三是當前一些課本知識與生活實際相脫節，所以很多學生認為讀書無用，學不學書本上的知識都是一樣的，有的學生還直接將能否賺大錢視為衡量人才的標準。正是這些現實的原因導致很多農村留守初中生有了初中畢業后就去打工賺錢的思想，所以他們根本無心讀書，缺乏學習動力。

2.父母在學習方面不上心，孩子缺少應有的外在幫助

在留守初中生中，很多都是跟隨父母一方留在家中，其父母文化素質偏低，因此無法很好地對這些留守初中生進行輔導，在學習上的要求也不高，而另外一方在外打工賺錢的父母因為承擔著繁重的體力勞動，根本無暇顧及留守初中生的學習情況。那些父母雙方均在外打工的家庭，往往都是由老人照看孩子，老人基本都是“隔輩親”，非常溺愛這些留守初中生，雖然老人們主觀上都希望孩子能夠提升學習成績，但是由于年齡較大往往會力不從心?？上攵@隔代教育是多么的無奈！此外，初中階段的知識有了一定的深度和廣度，初中生的學習任務比較繁重，在遇到學習的困擾時，沒有父母的及時鼓勵與引導，很容易產生學習疲勞，學習效率自然就降低，學業不良狀況也就展現出來。

3.長期分離，關愛缺失

由于父母外出打工，農村留守初中生往往與父母長期分離，缺乏與父母的溝通，缺乏父母的關愛，因此，當這些學生遇到困惑時，他們往往不能夠及時解決，都是悶在心里。很多孩子只能在逢年過節時才能夠全家團聚，他們缺少家庭的溫暖，猶如孤獨的大雁。在他們的心里非?？释改笀F聚，同家人快樂幸福地生活在一起，然而，當與父母團聚時，有些孩子卻因為平時溝通較少，以至于與父母產生了陌生感，所以在父母面前又表現為沉默寡言。長期的分離生活，使處于青春期的留守初中生心理變化巨大，常常會影響到他們性格的養成，表現在學習上就是失去學習興趣，甚至出現學業不良現象。

4.不良交往致使學業荒廢

處于青春發育期的初中生，他們往往疏遠家庭加入同伴群體之中。應該說，這一時期的初中生受同伴的影響遠超過了家長、老師或其他成年人，他們遇到煩惱常常都是找同伴傾訴，而不是老師或者家長。在農村留守初中生中，由于缺乏與父母的溝通和交流，就形成了伙伴群體，因為這類群體都是“同病相憐”，他們在尋求家庭以外的溫暖。因此，稱兄道弟、早戀、打架斗毆、不完成作業、通宵上網等現象時常出現。放學后，教師管不了，父母不過問，老人難管教，這就給教育增加了難題。

二、農村留守初中生學業不良的教育對策

針對農村留守初中生學業不良的狀況，我們應該采取相應的教育對策，以便能夠改善這一狀況。

1.培養學習獨立性，增強自主學習的能力

自主學習作為一種能力，有利于讓學生在學習方面形成獨立性，這對于初中階段的學生提高學習質量具有重要的意義，尤其對于留守初中生這個特殊的群體來說更為重要。“愿學”“會學”是自主學習的關鍵部分，所以我們可以從這兩方面著手來培養農村留守學生的自主學習能力。

留守初中生改善學業不良的狀況，“會學”是關鍵，這就需要加強農村留守初中生學習策略方面的指導。對農村留守初中生加強在學習策略方面的指導需要重視以下幾點內容：一是明確合適的學習目標，二是指導學生正確掌握并靈活運用學習策略，三是指導學生科學地進行時間規劃，四是提升學生自我監控調節的能力，五是科學地指導學生進行評價、反思、總結。

2.樹立正確心態，促其健康成長

錯誤的心態是農村留守初中生學業不良的重要原因之一，因此，面對這類學生，教師的情感關懷尤為重要。在課堂教學中，通過師生和諧的交流，最大限度上保證這類學生集中注意力，提高學習興趣，培養其正確的心態，健全其意志品格。另外，在課堂教學中還應該注重滲透對這些學生正確的價值觀教育。例如，在地理課上培養學生保護環境、節約資源的意識；在物理化學課上培養學生的合作探究意識；在歷史課上培養學生的愛國主義意識；在音樂美術課上培養學生的審美意識……這些價值觀都能夠促進農村留守初中生的健康成長。在課后，教師應該敞開心扉，主動同他們談心交流，通過疏導、訪談等方式，讓學生傾訴自己心中的苦惱，減輕他們的心理壓力。

3.重視家庭教育指導，整合多種教育教學力量

家庭教育是非常關鍵的，學校應該引導留守初中生的家長重視對孩子的家庭教育，提倡家長在平時多和孩子及時溝通，了解孩子在成長過程中各方面的變化，使孩子們能夠體會到家庭的溫暖。在這方面，學校應該重視對家庭教育的指導，提升家長的教育水平。例如學校可以采用家長學校的方式，對農村留守初中生的家長進行定期的集中培訓，通過采用專題講座、教育視頻、溝通座談等形式，幫助家長正確、恰當地權衡打工賺錢與孩子教育之間的關系。通過對家長的指引，讓其了解到初中生的成長規律。學校舉辦不同層次、不同類別的家長培訓班，讓家長知道如何和孩子進行更加有效的溝通，使留守初中生能夠更好地配合學校完成自己的學習任務。

總之，改善農村留守初中生學業不良現象迫不及待，需要各方的共同努力，齊抓共管，采取有效的切合實際的措施，這樣才能夠提高農村學校的教學質量，更好地造福子孫后代。

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（責任編輯袁妮）