淺談如何提高初中數學課堂教學效率

莊昌艷

[摘 要] 教師是課堂教學的組織者、合作者、參與者，教師的教學要具有科學性、啟發性和藝術性，充分激發學生的思維活動. 教師要從單純的知識傳授中解脫出來，使學生具備獨立學習的能力. 在學習中，要使學生逐漸形成自覺學習、善于思考的習慣. 如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，是提高教學質量的關鍵.

[關鍵詞] 初中數學；課堂教學；教學效率

提高課堂效率是推行素質教育、提高學生素質的重要途徑. 優質的課堂教學不僅要教給學生基礎知識，還要開發學生的智力，培養學生的能力，提高學生的綜合素質. 課堂教學改革，首先要求教師改變觀念，要相信和尊重每一位學生，要真正把學生放在教學活動中的主體位置上，充分調動每一位學生的學習積極性，讓盡可能多的學生在數學知識與技能的掌握、數學策略的優化、數學思維的訓練等方面得到實際效益. 提高中學數學課堂的教學效率，應從備課和課堂教學兩方面入手. 備課首先應了解教學目標，把握好教學的重點和難點，以及設計好如何去上這堂課. 而課堂教學呢，要選擇適當的教學方法. 下面結合中學數學課堂教學實際，從以下幾個方面就如何提高課堂教學效率進行初步探討.

精心備課是提高課堂教學效率

的前提

“工欲善其事，必先利其器.”想在45分鐘內提高課堂效率，首先必須認真備課. 教師的功夫主要在課外，要通過精心的備課讓學生用盡可能少的時間去獲取盡可能多的知識與能力.

1. 充分了解學生

了解學生就是要把握學生的學習心理、學習品質等，只有了解學生，才能預測學生的學習方式和解決問題的策略，才能做到有效備課、有效教學. 好的教學設計、教學內容的層次感、研討的核心問題和關鍵點等都基于對學生的了解. 如果教師只是按照教材要求進行教學，已遠遠不能滿足學生的需求，這就要求教師要充分了解學生的實際情況，根據學生對所學知識的了解，真正用活教材.

2. 認真鉆研教材，把握教材

鉆研教材是備課的重要環節之一. 教師要在正確的理念指導下理解、鉆研、把握教材，理清數學知識結構，把握數學教材體系，便于學生主動建構，這有利于實現教材知識結構很好地向學生頭腦中的認知結構轉化. 只有鉆得深，才有可能講得淺. 對于教材的探討，如果能夠達到一定的深度和廣度，教師就會心里有底，講課也就可以做到得心應手、干脆利落.

3. 優化教學設計

優化教學設計、實施有效課堂教學、促進學生主動發展，這樣的教學才是有效的，才是學生喜歡的. 教學設計是運用現代學習與教學心理學理論，圍繞學生發展、提高學生分析問題和解決問題的能力來設計教學過程，評價試行結果，并在評價的基礎上改進設計的一個系統過程.

教師在設計教學時可以運用圖形、表格、文字等多種形式，精心設計教學情境，以生動活潑的呈現方式，展示數學的發生、發展過程，激發學生的興趣，引導學生獨立思考. 通過合作交流、展示提升、總結反思等活動，讓學生感受數學形象而生動的過程. 在數學活動中，學生的知識與技能、數學思考、問題解決、情感態度和價值觀等都將在主體參與的碰撞和生成活動中得到落實. 例如，學習“圓周角定理”時，可通過富有啟發性的問題情境，讓學生經歷操作、觀察、猜想、驗證、推理等活動，使之在獨立思考、自主探索、合作交流以及師生、生生互動中不斷生成新思想，感知同弧所對圓周角的關系、同弧所對圓周角與圓心角的關系. 在教學過程中，不應直接呈現結論，而應讓學生親身體驗，從中得出結論，實現數學的“再創造”，這樣有利于學生對知識的理解和掌握，有利于發展學生的空間觀念，培養學生的自主創新精神.

練習是學生掌握知識、形成技能、提高解決問題能力的主要途徑，它是數學課堂教學中不可缺少的重要組成部分. 所以，課堂練習的選擇和設計都非常重要. 這就要求練習題的設計要有層次，要能體現新舊知識的比較銜接以及對新知識的引申、發展與思考，由淺入深，由易到難，循序漸進. 當然，還需要設計適量的綜合練習，以不脫離課本為前提，允許學生做難度不大的題. 精講多練不能以時間論，最重要的是，還必須加強實踐的操作練習. 當然，我們得控制練習的數量，要少而精，切記不要增加學生的負擔.

引導學生主動參與教學活動，突

出學生的主體地位

1. 實施情感教育是提高數學課堂教學效率的保證

實施情感教育是提高課堂教學效率的保證. 教學是教師的教與學生的學的統一，學生有了明確的學習目的，產生了濃厚的學習興趣、愿望、熱情，在學習態度上則表現為積極主動. 在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關系十分重要.

教師是學生情感教育的實施者. 在教學過程中，教師要注意學生的情緒變化和反應，及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感，讓他們意識到只要自己努力，學習成績就會提高. 同時要培養他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學. 只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高.

2. 給學生說和練的機會，使學生成為課堂活動的主人

一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正參與其中，把學生當成儲存知識的容器，“滿堂灌”，就算不上是高效的課堂. 所以，在課堂上，要盡量讓學生多參與，給他們創造時機，營造自由學習的空間，去表現他們的個性. 從筆者自己的實際教學情況來看，我們真的可以大膽放手讓學生給學生講課，讓學生自由討論發言，讓學習小組發言，讓每一位學生都有發言的機會；尊重學生的個性差異，不回避任何一位學生提出的問題；對學生恰如其分地評價，給學生學習的信心和動力.

3. 構建民主、和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍

于漪老師說：“課堂生活其實就是師生間心的溝通，情的交流，不到心心相印的程度，是教不好學生的. ”因此，互相理解與尊重是實施課堂教學的前提. 語言親切、面帶微笑的教師肯定會得到學生的歡迎. 在學生的思維活動中，挫折、害怕、緊張等不健康的心理，會使學生思路閉塞，而當學生受到表揚，喜悅、快樂等健康情緒則能促進認知因素的發展. 因此，教師要努力創造良好的教學情境，善于發現和保護學生的積極性，讓學生在愉快、和諧的氣氛中學習. 在這樣的氣氛中，學生的思維才容易被打開，思維活躍了，教學效率自然會提高. 這就需要教師充分發揮教學民主，善于發現學生的積極因素，善于處理一些偶發事件，保護學生的積極性，使師生關系始終處于和諧的狀態. 大量實驗表明，只有讓學生沉浸在民主、平等、和諧的心理氣氛之中，以及在融洽的人際交往之中，才能使學生的自愛、自尊、自信得到尊重、理解和促進，才能使學生的個性心理在因材施教中得到健康發展，從而以師生之間、學生之間的深厚情感調動學生的創造才能，最終轉化為學生的自強、自立.

4. 課堂教學加強思維能力的訓練，引導學生反思、質疑，主動發現問題

新課程標準強調學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程. 教學中，教師應讓學生自己動口、動手、動腦主動思考問題，并在學習的過程中，暴露思維過程，讓他們進行有效反思，實現由感性認識到理性認識的轉化. 因此，筆者會有意識、有目的地在例題的基礎上作系列變化，引導學生挖掘問題的內涵和外延. 例如，學習二次函數時，筆者舉了這樣一個例子：二次函數的圖像經過點（0，0）與（-1，-1），開口向上，且在x 軸上截得的線段長為2，求它的解析式. 因為二次函數的圖像是拋物線，是軸對稱圖形，所以由題意畫圖后不難看出（-1，-1）是頂點，所以可利用二次函數的頂點式y=a（x-h）2+k求得解析式（解略）. 在數學教學中，筆者對例子作了變化，把例子中的條件“拋物線在x 軸上截得的線段長為2 改成4”，求解析式. 變化后，由題意畫圖可知（-1，-1）不再是拋物線的頂點，但從圖中不難看出，圖像除了經過已知條件的兩個點外，還經過點（-4，0），所以可用y=a（x-x₁）（x-x₂）的形式求出它的解析式. 接著，筆者再對例子進行變化，把題目中的“開口向上”這一條件去掉，讓學生學會分析問題，尋找解決問題的途徑，達到在變化中鞏固知識，在運動中尋找規律的目的，從而在知識的縱橫聯系中，提高學生靈活解題的能力.

5. 運用現代化教學手段，提高數學課堂教學效率

隨著科學技術的飛速發展，利用多媒體技術輔助教學已成為當前一種有效的現代教學手段. 在數學教學過程中，利用多媒體圖、文、音、像、影并茂的特點能創設出更為理想的教學環境，使數學教學表現得豐富多彩. 利用多媒體技術輔助數學教學，能構建良好的數學學習氛圍，真正改變傳統教學單調模式，產生常規教學方法難以達到的教學效果：一是能有效增大每堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師把更多的時間和精力投放在引導學生探究、合作學習上，提高課堂效率；三是直觀性強，使用電教手段，能讓靜止的幾何圖形動態化，這樣能使學生視、聽、觸覺同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實；四是有利于課堂回顧和總結反思. 對于課堂上板書量大的內容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量關系較多的文字題等，借助多媒體進行展示，能將問題直觀化. 教師要幫助學生從抽象的問題去對直觀的圖形做出適當的判斷. 用多媒體進行輔助教學時，要給學生多一點思考的空間，使學生變被動接受為主動思考，要通過激起學生的求知欲和學習興趣，促進學生主動思考，這樣，才能真正提高課堂教學效率.

6. 對于學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵

一節課教學效果的好壞不是看老師教得怎么樣，而是取決于學生學得怎么樣. 所以，在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況，關注學生知識和技能的理解和掌握，以及他們情感與態度的形成和發展. 同時，教師還應根據學生的個性差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，及時進行鼓勵，因為老師的激勵之詞既能激發受表彰學生本人的學習熱情，也能讓其他同學受到感染，積極朝努力學習方面發展.

隨著社會和時代的發展，學生的認知水平、價值取向和道德標準也會有所變化，高效課堂的探索之路也就任重而道遠. 它需要教育工作者的不懈努力，更需要一線數學教師在教學實踐中不斷探索. 只要我們依據以人為本的原則，用發展的眼光看待學生的變化，努力學習充電，遵循教育教學規律研究教育教學的方式、方法，不斷地完善教學，就一定會收到令人滿意的教學效果.

教學是一門藝術. 提高課堂教學效率是數學課堂教學有效性改革的重要內容. 為此，數學教師要通過教學反思，積極地轉變教育理念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念. 同時，在具體的教學實踐中，應創設有利于有效數學教學活動開展的教學環境，激發學生的學習興趣，提高數學課堂教學效率. 當然，提高中學教學課堂教學，要研究的方面還有很多，作為一名普通的農村初中數學教師，一定會堅持不懈地探索先進的課堂教學方法，爭取更好地上每一堂課！