提高小學英語教師教學管理能力的策略

王菲

【摘 要】小學英語是作為一門新課程，是一種新挑戰！這種挑戰不僅體現在學生的學習上，更體現在小學英語教師教學管理能力。為此，筆者在結合自己在小學英語教學中的實踐與摸索，總結出幾條旨在提高小學英語課堂教學管理效率與質量的策略。

【關鍵詞】英語教師；管理能力；策略

課堂教學管理水平的高低直接影響到教學質量和教學效率的高低。在小學英語教學中實施有效的課堂教學管理，是課堂教學得以動態調控、英語教學得以順利進行的重要保證。從某種角度看，目前小學英語教學比起小學語文教學和數學教學來難度更高。要想讓學生真正學好英語這門課程，對課堂實施高效率、高質量的管理，充分挖掘和發揮課堂上40分鐘的教學作用就顯得非常重要。很多英語老師肯定跟我有過同樣的經歷，盡量我們竭心盡力的嘗試過各種各樣的教學措施和管理方法，但收到的效果卻微乎其微。筆者在經歷了無數的失敗、探索后終于得出了以下幾條比較有效的策略。

一、創新形式，提高興趣

“興趣是最好的老師”這是許多老師都知道的道理。但是很多學生卻反映我們的課堂教學卻往往顯得死氣沉沉、索然無味。老師則多數時間覺得自己是在作個人演講，并且下面的聽眾個個昏昏欲睡。這就難怪生性活潑、好動，喜歡新鮮事物的小學生無法集中自己的注意力上好課而惹事生非了，老師也就很難將這班脫了韁繩的野馬給馴服好了。所以筆者認為創新形式，注重多種教學組織形式的結合，提高學生學習興趣搞好課堂管理的第一步。

1.個別提問與集體活動相結合。學習語言就需要多給學生操練的機會，千萬不能讓學生成為事不關已的旁觀者，而應該必須千方百計地創造機會，讓每一個學生多講多練，成為語言學習的參與者，主宰者。有一個非常好的方式就是注重個別活動與集體活動相結合：如在教學周末各種活動時，讓一位擅長于表演的學生在臺上表演。其余學生根據表演的動作，迅速反應，并說出詞組。如果說的正確，表演的同學豎起大拇指說：“Oh，yeah.”如果是錯誤的，則說：“Oh，no.”然后繼續猜。這樣一來，學生就會逐漸養成專心聽課、反應敏捷、勤于動腦、積極參與、敢于開口、不怕犯錯的課堂好習慣。

2.課堂教學與游戲活動相結合。游戲是學生喜聞樂見的活動。利用多種英語小游戲豐富課堂，活躍氣氛，正符合小學生強烈的好奇心，及好動的心理用游戲來做載體，能極大的啟發學生對英語的學習興趣，還能培養學生動手，動腦能力。英語小游戲花樣繁多，比如：傳東西，連鎖提問，猜袋中物，蒙眼猜物，猜位置，問用途等等。

二、精選助手，輻射管理

可以在學期開始時，在所任教的每個班級里挑選出英語成績優秀、有一定管理能力的學生擔任班級里專門的英語小助手。小助手的職責是為了時刻提醒同學們在英語課前、課內、課后以及課外分別要準備些什么，做些什么。老師則通過“指揮”小助手來分擔自己的工作量，獲得更多有關同學學習的情況，加強對學生的管理。

小助手的職責功能雖然類似于課代表，但也所不同。首先，小助手并不是像一般的課代表那樣只有一人，而是多人擔任，這樣老師的管理就有了極強的放大和輻射效果。再次，小助手的選舉采取“競爭上崗”的形式，只要你有能力，學習成績進步了，就有機會入選。如果退步了就會失去這個職位。這種公平且永恒的競爭，可以給學生很大的學習動力。第三，擔任小助手的人先應盡力做到“專職”，不跟語文、數學老師所選的班干部混合在一起。這樣分工起來比較明確，也不容易跟其他老師布置的任務重起來。

一般在每個班級里總會有幾個特別調皮、特別管不住自己的學生。老師在面對這樣的學生時往往十分頭痛，而且還束手無策。其實如果換種思維、應勢利導，這些“刺頭兒”還有大用處呢。我的方法就是讓他們來擔任英語課的監督員。我們可以這樣對他們說：“雖然你們的英語成績還不夠理想，但老師發現你們倆的管理能力很不錯，所以老師讓你們當英語監督員，讓你們協助老師和其他小助手共同管理好我們的班級，提高我們班的英語成績。老師相信你們會做得很好！”處于這個年齡的小學生本來就覺得當老師的小助手是件光榮的事，再加上老師這么一鼓勵，再調皮的學生也很樂意接受。這種做法我嘗試過好幾次，調皮搗蛋的小家伙們津津有味地當著“官”，而且他們做得不比其他小助手差。更可喜的是，他們當上監督員之后就會以身作則，先管好自己，真是一舉兩得！

三、一個不落，兼顧德育

不可否認，每個學生天生對學習的秉賦是有差異的。這種差異在語言學習中顯得更加明顯。在英語學習中，有的學生對語言接受能力強，能夠做到“運用自如”、“觸類旁通”。有的學生則不然，他們得經過反復地練習聽、說、讀、寫后才能達到這種效果。這樣的個人差異不僅導致了班級內兩級分化，也給我們英語教學帶來了一定的阻礙。一方面，我們必須面對全體學生負責，一個也不能落下。這是我們教師的天生的職責，更是基本的職業操守。但另一方面，對后進生放慢教學進度對其他學生又是不公平，妨礙他們獲得更多的知識。所以我動員全班同學都參加到“一幫一”的活動中來。鼓勵英語成績較好、掌握速度較快的學生積極伸出“援助”之手，利用課間或其他時間幫助一些接受能力較差的同學和后進生學英語。這種方法不僅使后進生受益，對于成績好的學生也是一個知識的復習、強化過程。為增強英語學習的動力，我還結合評價計劃對那些提供幫與接受幫助的學生予以獎勵。這樣一來，成績好的同學更愿意幫助別人，成績不好的同學也樂意學習英語，達到全員參與的功效！

要想成為一名合格的英語老師，真正地搞好小學英語課堂管理，要做的不僅僅是表面，更重要的是要從小學英語教學目標及實際出發，多動腦筋，多想辦法，采用多種教法，多種管理機制，多種評價方法，使師生之間形成一種積極的互相合作的默契，充分發揮學生的主體意識、主動意識、主導意識，讓小學英語課堂成為一個既生動活潑又和諧有序的重要場所。

【參考文獻】

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