淺談初中思想品德課教學中如何讓學生“自主學習”

祝鳳英

【摘 要】新課程改革十分重視學生能力的培養(yǎng)，在《思想品德課程標準》中也提出要引導學生學會學習。“自主學習”對于新課標的實施具有十分重要的作用。本文從思想品德課“自主學習”教學模式；“自主學習”學生學習方式進行了探究。以期實現(xiàn)思想品德課的最終教學目的，全面提高教育教學質(zhì)量。

【關鍵詞】自主學習；教學模式；學習方式

《思想品德課程標準》指出：“在教學中，積極引導學生自主學習，主動探究社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德的學習愿望，提升為自我成長的要求。”可見，“自主學習”對于新課標的實施具有十分重要的作用。

一、“自主學習”教學模式

自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。發(fā)揮學生自主學習，可以有效地提高課堂教學的實效性，可以面向全體學生有效地發(fā)展學生自身的潛能，為學生具備終身學習能力打下堅實基礎。因此，教師在教學中應遵循以學生發(fā)展為中心，以學科內(nèi)容為載體，以民主師生關系為基礎，以課堂模式為藍本，以學習方式為保障，積極探究初中思想品德課自主學習教學，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1.創(chuàng)設情境，導入新課。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌發(fā)學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉。創(chuàng)設情境的方法主要采用：（1）聯(lián)系生活實際 再現(xiàn)情境；（2）運用詩詞故事 引領情境；（3）借助漫畫圖片 感悟情境；（4）播放音樂視頻 渲染情境；（5）扮演活動角色 體驗情境等 如：上《誠實守信》時，我首先播放《狼來了》的動畫視頻，旨在渲染創(chuàng)設與課堂所學知識相關的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和“想學”欲望，啟迪學生思想，談論看后的感受，自然導入新課，揭示課題。

2.目標導學，自主探究。目標是激發(fā)動機的誘因和調(diào)節(jié)行為的標準。有目標引導，自主學習才有依據(jù)，思路才有方向，師生的教學活動也才會有動力。目標的內(nèi)容除了初中思想品德課的三維目標要求外，還應向?qū)W生指出本節(jié)課的重點、難點、關鍵及學習的其他要求。根據(jù)教材內(nèi)容“自主學習”。在選定學習目標的基礎上，可以采取多種自主學習方式（如問題式自主學習，討論式自主學習，探究式自主學習等，另詳細闡述）以問題式自主學習為例，教師提出問題式的自主學習提綱，讓學生帶著問題去自主學習教材。以問題理清學習思路，以問題串連學習內(nèi)容，以問題提出學習疑惑。盡量掌握教材內(nèi)容和要點。幫助學生培養(yǎng)自主學習的意識和能力。如：《理解與寬容》第一課時讓學生帶著三個問題去學習（1）人與人之間為什么需要理解？（2）什么是理解他人？（3）如何學會理解他人？學生知道了讀什么？怎么讀？就能初步感知和理解教材內(nèi)容，但一定要注意學生自主學習時，教師不能袖手旁觀，應主動參與到學生的學習中去，防治學生走馬觀花、淺嘗輒止，流于形式，學無所獲。

3.釋疑解惑，教師點撥。學貴有思，思源于疑。學生通過一定的自主學習方式會產(chǎn)生很多疑惑，在自主學習教材中會“讀出問題”，在小組討論中會“發(fā)現(xiàn)問題”，在活動表演會“感悟問題”，在探究學習中會“遇到問題”等。在整個自主學習學習過程中，它強調(diào)自己“提出問題”，這是自主學習的核心。因為讓學生“提出問題”比“解決問題”更為重要，問是起點，問是目標，問是動力，問是理解，問是智慧。它強調(diào)自己“解決問題”，注重以問題解決為中心、多種學習方式相整合。通過提出問題、分析問題、解決問題，建構起扎實而靈活的知識基礎；培育有效的問題技能，從而為發(fā)展自主學習和終身學習的技能。學生在有問題、有疑惑的時候，渴望得到解決，渴望得到老師的點撥，教師就要伸出援助之手，畫龍點睛，學生就會茅塞頓開，豁然開朗。

二、“自主學習”學生學習方式

學生“自主學習”要通過一定方式來開展，筆者結合思想品德教材內(nèi)容和課堂教學實踐進行了初步探究，總結出一些樸實無華而具有操作性的學生“自主學習”學習方式。

1.問題式自主學習——閱讀教材。粵教版教材的基礎知識呈現(xiàn)在“心靈導航”、“法律導航”、“國情導讀”中，大多數(shù)內(nèi)容都按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”的編排思路展示。這是學生學習和教師教學的重要文本內(nèi)容。教師出示問題式教學目標，讓學生帶著問題去自主學習教材。以問題理清學習思路，以問題串連學習內(nèi)容，以問題提出學習疑惑。讓學生在教材上勾畫、圈點，做筆記，自覺參與到學習中，感受學習知識的樂趣，初步感知和理解教材內(nèi)容。教學中教師參與引導，指導學生學法，哪些內(nèi)容要詳讀、細讀，哪些內(nèi)容適于泛讀、粗讀；指導學生勾畫重要知識點；指導學生尋找疑惑之處并作出相應符號標記。久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的自主學習習慣。這種習慣的養(yǎng)成，學生終生受用。

2.合作式自主學習——小組討論。粵教版教材的“探究園”是教材的重要組成部分，是教師在設計教學中必須重視的文本。“探究園”部分具有導學、激趣、創(chuàng)新等多種功能，其內(nèi)容取材于生活情境，來源于生活，學生有耳熟能詳?shù)母杏X，好像就是自己身邊發(fā)生的事。教師可根據(jù)具體內(nèi)容組織學生進行有效的小組討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、辨析問題、探究問題。但小組討論要注意：（1）學習小組成員合理安排，考慮男女生搭配，成績優(yōu)良中差兼顧。（2）學習小組成員分工必須明確，如：小組長、紀律員、記錄員、匯報員等，成員輪流擔任，各司其職，各負其責。（3）學生討論的時間必須保證，避免討論草率收場，失去討論的價值和意義。（4）學生一定要交流討論結果，讓學生充分展示學習的成果和學習能力。這樣通過小組學習伙伴的討論交流學習，能夠培養(yǎng)自主學習意識，培養(yǎng)學生合作學習能力和自我學習調(diào)控能力。

3.實踐式自主學習——開展活動。學生學習在一定的活動中進行，能營造民主和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生參與學習的熱情，充分展示學生的組織能力，協(xié)調(diào)能力、表演能力等，提高學生的綜合素質(zhì)。結合思想品德課的實踐與探究、探究園等教學內(nèi)容，開展小品、情境劇、詩歌朗誦、故事演講、辯論賽、社會調(diào)查、真心話語等豐富多彩的活動，讓學生在活動中參與自主學習。如：上了《欣賞與贊美》后，用兩句真心話語贊美自己的同桌，讓學生自己體驗“贊美他人要真心實意，大方地接受別人的贊美。”像這種小活動不耗時間，不費精力，課堂活動自然生成，又能達到教育目的，何樂而不為。但是要組織如小品、情境劇、辯論賽、社會調(diào)查等較復雜的活動，教師應適時加以指導：（1）確定主題和內(nèi)容。（2）選擇活動形式。（3）落實活動參加學生。（4）指導督促學生訓練。（5）保證活動展示效果。不能為了活動而活動，達不到預期的教育目的。

總之，教師必須扮演好促進者、引導者、協(xié)調(diào)者的角色，注重對學生科學思維的培養(yǎng)，使學生通過實踐活動掌握正確的學習方法和認知方法，使其知識不斷完善，能力和思維性素養(yǎng)不斷提高，從而真正提高思想品德教學的實效性。

【參考文獻】

[1]《思想品德課程標準》

[2]《思想品德教師教學用書》