提高小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

陽(yáng)林

【摘 要】生本課堂是新課標(biāo)教學(xué)背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)形態(tài)，其遵循的是“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。小組合作學(xué)習(xí)的方式是新課標(biāo)下一種新型的課堂教學(xué)模式，其對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的作用與意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)的生本課堂教學(xué)形態(tài)下，提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率儼然就成為了目前數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要目標(biāo)。本文主要提出了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略，為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生本課堂；小組合作學(xué)習(xí)；有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其對(duì)于學(xué)生邏輯思維與分析能力的發(fā)展都具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要在關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展的前提下引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，使其在合作學(xué)習(xí)中收獲數(shù)學(xué)知識(shí)。讓小組合作學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑，進(jìn)而構(gòu)建出有效的生本課堂。

一、合理分組，導(dǎo)航生本課堂

合理分組是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師要充分地考慮到學(xué)生的各個(gè)方面，如性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等，盡量讓互為補(bǔ)充的幾個(gè)學(xué)生分到同一個(gè)小組，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；并且，教師還要全面地考慮到每個(gè)小組的綜合水平，盡量使每個(gè)小組的綜合能力水平相當(dāng)，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中更好地投入到學(xué)習(xí)中。

在分組后，教師還要巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生合作討論的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)交流與討論將學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題解決，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“相交與平行”時(shí)，我就先在黑板上畫(huà)出了多條直線(xiàn)，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并通過(guò)小組交流，說(shuō)一說(shuō)這些直線(xiàn)之間有什么位置關(guān)系。在討論與交流的過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)知雖然存在著一些偏差，但是他們都充分地發(fā)揮了想象，發(fā)散了思維。然后我引出相交與平行的概念，并利用多媒體為學(xué)生播放了一些生活中的圖片，讓學(xué)生更好地理解相交與平行的意義。學(xué)生也在熱烈的討論氛圍中說(shuō)出了生活中更多的相交的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)活動(dòng)使得課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，學(xué)生也真正成為了課堂中的主人。

二、合作探究，踐行生本課堂

在小組的合作學(xué)習(xí)中，教師要在“以生為本”的教學(xué)理念下，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的課堂情境中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則要根據(jù)學(xué)生的自學(xué)與合作討論的情況，為學(xué)生有針對(duì)性地講解知識(shí)，從而使課堂的教學(xué)效率得以提升，在以學(xué)定教的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出高效活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，真正實(shí)現(xiàn)生本課堂。

合作探究，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間多通道的相互交流，是一種錯(cuò)綜復(fù)雜的、網(wǎng)絡(luò)式的立體交流體系。因?yàn)榇蠹蚁嗷ソ涣鳎窒嗷l(fā)，每個(gè)人的思維都處于活躍、開(kāi)放的狀態(tài)，思維的不斷碰撞將會(huì)形成“思想風(fēng)暴”，激活學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞，接通學(xué)生的神經(jīng)聯(lián)想，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，迸發(fā)出各種獨(dú)特的想法和見(jiàn)解。首先在教師的指導(dǎo)下，組成“互動(dòng)互助”有效學(xué)習(xí)小組，好中下不同層次學(xué)生搭配，指定組長(zhǎng)，合理分配發(fā)言次序。在合作探究中我們要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)交流。

例如，在教學(xué)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，有的學(xué)生會(huì)忽略小數(shù)點(diǎn)，有的學(xué)生會(huì)偶爾忘記運(yùn)算規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生的做題準(zhǔn)確度大大降低。于是我便利用多媒體出示了一些計(jì)算題，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。我讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行計(jì)算，每個(gè)小組依次抽取題號(hào)，并計(jì)算相應(yīng)的算式，每個(gè)小組有三次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，第一次答對(duì)得3分，第二次答對(duì)得2分，第三次答對(duì)得1分，如果最終沒(méi)有計(jì)算出正確答案則會(huì)扣一分。并且，學(xué)生在答題時(shí)還有相應(yīng)的時(shí)間限制。幾輪比賽下來(lái)，學(xué)生都深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，在這樣的強(qiáng)化練習(xí)中學(xué)生的運(yùn)算能力有了極大的提升，他們也逐漸認(rèn)識(shí)到了合作的重要意義。

三、總結(jié)反思，優(yōu)化生本課堂

在課堂教學(xué)中，還需及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生反思與回顧。反思與回顧從兩方面進(jìn)行，一方面是對(duì)知識(shí)本身的小結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和內(nèi)化，促進(jìn)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成與加固。如指導(dǎo)全體學(xué)生默想學(xué)了哪些知識(shí)以及知識(shí)是怎樣形成的，指名學(xué)生初步總結(jié)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)情況如何，由學(xué)生對(duì)個(gè)體小組情況做出評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行必要的總結(jié)，提出希望；另一方面則對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與回顧，讓學(xué)生畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或畫(huà)學(xué)習(xí)流程圖。讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問(wèn)題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學(xué)習(xí)奠定自信的基礎(chǔ)。

總結(jié)與反思也是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)的情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的總結(jié)，并能夠反思自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有助于學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更加順利。并且，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，改變課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)的內(nèi)容更容易讓學(xué)生所接受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)了“長(zhǎng)方體與正方體”后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體與正方體的空間形態(tài)認(rèn)識(shí)還存在著欠缺，于是我便讓學(xué)生在課下觀察生活中的一些常見(jiàn)物體，并在腦海中將這個(gè)物體的形狀呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在課下就以小組的形式找到了生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體與正方體，有鉛筆盒、魔方等，通過(guò)對(duì)這些實(shí)物的觀察與想象，學(xué)生的空間思維明顯有所提升，他們對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí)也有所深入，從而使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以有針對(duì)性地改正自己的缺點(diǎn)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的分析思維，優(yōu)化生本課堂教學(xué)，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

四、總結(jié)

總之，在生本課堂的教學(xué)背景下，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，使其在合作討論的過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在課堂的教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)的形式與方法，使小組合作的教學(xué)模式充分發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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