問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

余茂輝

問題導(dǎo)向式教學(xué)法是從問題出發(fā)的，并引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容來解決實(shí)際問題。從而獲得經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲取全新的知識(shí)體系。其實(shí)問題導(dǎo)向式教學(xué)方法是從國(guó)外引進(jìn)的，是一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，它具有極其廣泛的應(yīng)用范圍，能深入到各個(gè)學(xué)科中，因此在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法能幫助學(xué)生豐富自己的知識(shí)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的意義

（一）能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)的作用

只有好的開端，才能具有好的結(jié)果。尤其是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，想要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量就從開始一堂課開始。教師在課前設(shè)計(jì)出一些問題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，而學(xué)生也能在這種好奇心的驅(qū)使下對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就得到提高。另外，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，而對(duì)于這一階段的小學(xué)生來說，在思維反應(yīng)上還處于比較遲緩的階段，因此教師只有將問題設(shè)計(jì)的具有吸引力才能夠吸引學(xué)生的注意力，才能夠讓學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)課堂中。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生想要獲取知識(shí)最根本的途徑之一就是自主學(xué)習(xí)。 所以教師激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為了一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過于重視成績(jī)的高低，因此也就忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法則能更好的凸顯出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過分析與解決問題可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師在采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的主要作用之一，就是要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，通過設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的問題讓學(xué)生在對(duì)問題的分析與理解中尋找出解決問題的方案。由于數(shù)學(xué)知識(shí)是一種發(fā)散性思維較強(qiáng)的學(xué)科，因此在出現(xiàn)一個(gè)問題的過程中，往往可以通過多種方法來解決問題。而學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，就需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維。這樣學(xué)生才能在面對(duì)數(shù)學(xué)問題的過程中采用不同的解決辦法，最終實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的地位

（一）采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展

簡(jiǎn)單來說，小學(xué)生不論是在心理上還是在智力發(fā)展上都處于成長(zhǎng)較快的階段，因此在這一階段中采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法是具有實(shí)際作用的。

在這一階段中，小學(xué)生處于接受新鮮事物較快的階段，因此在面對(duì)未接觸到的新鮮事物所產(chǎn)生的各類問題時(shí)，能夠產(chǎn)生出強(qiáng)烈的好奇心與疑問，也正是在這種好奇心的驅(qū)使下，小學(xué)生能主動(dòng)通過多種渠道來解決問題，并獲取最終的結(jié)果。

小學(xué)生在這一階段中雖然好奇心比較強(qiáng)，但是注意力往往出現(xiàn)了不集中的現(xiàn)象，這樣就很容易受到外界環(huán)境因素的干擾與影響。學(xué)生的動(dòng)手能力與好勝心比較強(qiáng)，因此在相互合作的狀態(tài)下能夠更好的完成學(xué)習(xí)互動(dòng)與任務(wù)。

從上述可以看出，這一教學(xué)方法能夠確立學(xué)生的主體地位，加之教師的適當(dāng)引導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的自主思考能力，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（二）采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法符合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色

數(shù)學(xué)一直作為一種比較獨(dú)立的學(xué)科，它與語文等學(xué)科不同，語文通過背誦就能夠掌握一定的知識(shí)，而這一教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中卻并沒有實(shí)際作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多知識(shí)都是無法憑借背誦就能夠掌握與運(yùn)用的。加之從數(shù)學(xué)自身來說，問題是不斷涌現(xiàn)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是問題不斷產(chǎn)生的過程。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用數(shù)學(xué)導(dǎo)向法能夠協(xié)調(diào)好很多內(nèi)容。隨著新課改的不斷影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也開始逐漸重視問題導(dǎo)向的教學(xué)作用，不論是在課前還是在課中，都可以穿插一些問題來吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分析與解答，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生擴(kuò)展對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生出全新的觀點(diǎn)與理解思路。也正是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生出全新的理解，才能夠讓學(xué)生不斷超越與創(chuàng)新。

（三）采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法不僅可以將學(xué)生的思維發(fā)展引入到開擴(kuò)的范圍內(nèi)。還能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，不斷從全新的視野上解決數(shù)學(xué)問題。而這也是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中無法做到的。通過將問題導(dǎo)向式教學(xué)方法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的要求

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是要擴(kuò)展學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生解決問題的能力。因此可以說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法不僅滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果。

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

由于受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀已經(jīng)在教師心中形成了根深蒂固的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直是課堂的主體與中心，不論是教師的一言一行還是教學(xué)方式都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在新課改的影響下，讓學(xué)生參與到課堂中的呼聲也在逐漸增高，課堂也變得不再是教師一個(gè)人的課堂了。對(duì)于教師來說，要不斷接受科學(xué)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位，做好啟發(fā)與引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教師要更新自己的備課模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于教師一直是教育的主體，因此只有改變教師的備課方式才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在將問題導(dǎo)向式教學(xué)方法引入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不能在采用傳統(tǒng)的方法制作教案了。而是要放寬眼界，不斷挖掘身邊的具體事例，并結(jié)合有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行備課，這樣所制定出的教案才會(huì)吸引學(xué)生，才能夠符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，才能讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師基本采用的評(píng)價(jià)方式都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量教學(xué)效果的。而問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的主要教學(xué)目標(biāo)就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，并提高學(xué)生的綜合能力。而學(xué)習(xí)成績(jī)只能成為其中的一種。因此在轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師要從自身出發(fā)，重新定位自己，在課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)好學(xué)生，不再只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，讓學(xué)生真正成為問題導(dǎo)向式教學(xué)方法下的受益者。