小學美術教學中的別樣天地

劉玉明

兒童的天性是活潑、好動，并且對鮮艷的色彩都具有濃厚的興趣。對于自己隨手制作的，但在成人眼中很不起眼的小作品都視若珍寶。選擇什么材料進行美術創作，既能適合孩子使用又便于長久保存，一直以來是我努力追尋的。經過多方面市場調查，我終于找到了一種最適合小學孩子進行手工制作的材料“超輕紙粘土”，這種材料是以純天然高分子材料為主要原料的樹脂粘土，是十分適合孩子進行泥塑制作的泥材。它的造型可以有平面的、立體的，有具象的、意象的、抽象的，也有綜合的、多元材質合成的。因此我選用了此材料作為我校第二課堂訓練的主要材質。用粘土塑型既符合兒童愛玩泥巴的天性又能培養孩子色彩感受能力，還可以鍛煉孩子手指的靈活性，很好的培養孩子的創造能力、觀察能力和實踐操作能力。

一、培養動手和實踐操作能力

孩子對粘土制作興趣都很濃厚，每次第二課堂學習他們都迫不及待，都希望盡情的“玩玩”。在教學中我充分把握了這一點，改變課堂上教師講得多、示范得多的現象，增加學生動手操作的時間，根據學生操作時發現和提出的問題，有針對性地幫助學生解答問題，從而提高學生的創造能力。

1.教師講解與學生制作相結合。我根據學生的年齡特點和教學內容，采用先講后做和邊做邊講的教學形式。例如上《水果朋友》一課時，我先簡單的講解泥塑的基本技法，然后拿出課前做好的各種水果，分到各小組中，讓小組成員共同分析每種水果都是用什么技法和工具，怎么制作出來的，在學生制作的過程中，我適當的講解與點評；當某個環節遇到困難時，就重點講解這一環節；一節課下來，集體制作的成果就呈現在大家面前，學生在摸索和實踐中掌握了手工技能，體會到成功的快感和合作的力量。

2.教師示范與學生制作相結合。手工課中基本的制作技巧掌握對于作品制作非常重要，但是單調的講解和模仿制作收效并不好。教師應該在示范中展示各種制作技巧，讓學生于觀察中動腦，于動腦中進一步操作。例如：學習《橢圓形的動物》一課時，我利用橢圓形制作一個小熊，讓學生認真觀察，在觀察中我引導學生去思考假如我做的是小熊以外的其他動物，如小兔子、小豬、小貓……該怎么做？引導學生根據小熊的特點發現其他動物的顯著特征。并鼓勵他們嘗試動手制作自己喜歡的其他動物，發現有學生還不能掌握技法的就個別輔導，并和他一起做。到下課時，每個孩子都創作出了獨特的作品，組成一個動物世界后我都為他們的創造力而驚嘆！

二、教會學生創造的方法

兒童是最富于幻想的，他們的想象力是我們成人無法比擬的，在他們的頭腦中，小小的昆蟲可能會變成一個會聊天的大朋友，花草、樹木、河流等也許都在空中出現，一切都會令他們插上想象的翅膀。作為美術教師的我，在課堂教學中應積極創設生動和諧的氛圍，引導鼓勵兒童大膽去想象，去創造，不能輕易否定兒童不合常規的想法。但對于自己的想象孩子們也有困惑，有些東西太離譜了，不被人理解、得不到贊賞，久而久之就失去了對制作的熱情。這時候作為教師的我們就應該循序漸進的引導孩子們學會創造美觀有新意的作品。

例如：泥塑《海底世界》這一課上，我不是直接教學生魚的身體就是用某種圖形去做，而是讓學生欣賞很多魚后先說自己的理解，認為身體像什么圖形、尾巴像什么圖形，怎么去做能既漂亮又有創意……他們在表達自己的想象時，我認真傾聽，充分肯定，不用自己的觀點左右或制約學生，鼓勵他們探索發現新知，產生標新立異的創意。

三、鍛煉學生的觀察能力

觀察能力是一種特殊形式的感知能力。是人類認識能力的重要組成部分。人類對事物的認識水平、程度，與這種能力的強弱有很大的關系。兒童的觀察能力越強，對事物認識的越清楚、越深刻，知識與發展也就越迅速，他們就越來越聰明。羅丹說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”就是強調觀察對于認知的重要性。學生每天都會看到很多物象，但要是讓他們描述時候往往都只有一個模糊的輪廓，這主要就是不會正確觀察。在觀察事物時，如果目的不明確，往往不會注意到細節部分，所有我經常向學生提出觀察任務，以提高觀察的自覺性。例如，要學生觀察路邊的樹葉子都是相同的么，各自都有什么特點，觀察不同樹干的花紋，從不同角度觀察路邊的景色、行人、車輛等等。

要使學生的觀察更加深入、細致，必須讓學生在觀察過程中，學會運用分析、比較的方法。在分析比較中學生才能更準確地認識到客觀事物的形象特征。包括物象的大小、比例、位置與相互關系的比較，形象特征的比較，還有各種色彩的比較。在具體制作過程中我也經常提醒學生時時注意按照觀察的方法，從大小、色彩、形狀、位置等多角度比較著去做。

四、在手工制作學習中使學生懂得感恩

記得有個黑人女作家說過：“每個孩子都是父母眼中的天使！”的確如此，在現在每個家庭中孩子不只是“天使”，有的甚至成了“小皇帝”、“小公主”，他們在家里備受寵愛，在社會備受關注，在學校備受呵護，他們享受著各種關愛，所有的一切已經變得理所當然，沉浸在愛里的他們還不太懂得什么是“恩”。因此，我經常在美術教學過程中，滲透德育教育，強化學生們內心深處的感恩意識，提高學生們對感恩之情的認識與理解。

我們農場很多孩子是留守兒童或單親兒童，很多都是由爺爺、奶奶或姥姥、姥爺照顧，長期與父母分離孩子不但體會不到老人的辛勞而且有的還有怨言。有特別喜歡的東西時候只想著留著送給父母，根本考慮不到常年照顧自己的老人的感受。針對這種情況，在重陽節前夕我設計了《我做的重陽糕》一課。在上課前我通過課件欣賞使學生了解了關于重陽節的知識，我先講述了我爺爺在世時候，對我關愛的生活中小事情的記憶和一些遺憾。學生聽了很感動，也爭先講述生活中爺爺、奶奶或姥姥、姥爺對自己的愛，從而懂得感恩。又通過把自己親手制作的造型各異、色彩豐富代表自己心意的“重陽糕”作為禮物送給自己敬愛的老人使學生知道感恩。

盡管老師經常教育學生要愛護花草樹木、不隨便扔垃圾，但是走在公園中或農場的路上時還是能看到孩子們的這些不良行為的發生。我感覺只有讓孩子們真正的愛上每天心安理得的享用的這一切，才能使他們自發的改掉不良行為。所以在學習做關于景物畫的時候，我會帶領學生走出教室讓學生除了觀察植物的生長特點之外，還引導學生感受陽光，呼吸清新的空氣，傾聽小鳥的清翠叫聲，小溪歡快的歌聲……這一切，使學生感悟到了大自然的神奇，體會到了大自然造就了青山綠水，施舍了陽光雨露，奉獻了累累果實，給了我們人類美好的家園，我們應該“感謝這所有”。增強了學生愛護環境的意識，珍惜大自然帶給我們的一切。

總之，通過運用紙黏土進行手工制作學習，對促進學生全面發展，增強學生綜合素質具有積極意義，隨著教學條件的改善和教學水平的提高，泥塑課會得到越來越高的重視。