電子技術專業課程體系與教學方法改革探索

陳立靜

摘要 在電子技術專業人才培養過程中，能力的培養是通過課程建設予以實施的。通過對應知與應會課程設置與課程結構體系改革的探討，實現教學過程的實踐性、開放性和職業性，并通過對教學方法的改革，實施針對性教育，側重學生崗位能力的培養。崗位能力和關鍵能力協同發展來適應專業技能崗位要求高、變化大的需要。

關鍵詞 電子技術專業；應知課程；應會課程；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）08-0117-02

1 前言

當今社會隨著科學技術日新月異的發展和新型工業化的快速推進，國家競爭力的強弱越發體現在現代職業教育體系的強與弱上。但我國職業教育仍然存在底蘊不深厚、吸引力不強、培養模式相對陳舊等問題。根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）中創新發展高等職業教育的要求，探討電子技術專業課程體系與教學方法改革，旨在培養適應先進的電子設備和電子產品的生產、調試、服務和管理第一線需要，具有現代電子技術專業相關理論知識和基本應用操作能力，可從事現代電子產品開發、生產管理、設備維護、電子工藝與質量管理、技術支持、工程施工、產品銷售及售后服務等崗位工作的高素質技術技能型人才。

在電子技術專業人才培養過程中，能力的培養是通過課程建設予以實施的。高等職業教育人才培養模式改革的一個重要環節就是強調工學結合，所以課程的建設必須要考慮到在校學習如何與生產勞動和社會實踐更好契合的學習模式，以結合實際、實踐的理念來引導課程設置、教學內容和教學方法改革，從而帶動專業調整、建設與發展。課程體系改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性。實驗、實訓、實習是三個非常重要的關鍵環節，也是在普通的授課過程中對比課堂教學較難實施的環節。探索課堂與實訓室、實習地點的一體化，推行相關企業的訂單培養，探索教學過程中的項目導向、工學交替、任務驅動、項崗實習等教學模式，摒棄照本宣科，才有利于增強學生的職業能力和職業素質。

2 應知課程設置與課程結構體系

文化基礎課應以“必須、夠用”為度，以掌握概念，強化應用為重點。專業課的任務是使學生獲得專業知識和能力，成為專門人才。專業必修課設置為電路基礎、模擬電子技術、數字電子技術、機械制圖、高頻電子線路、EDA技術與數字系統設計、傳感器與檢測技術、微機原理接口與實訓、PLC原理及綜合實訓、電力電子變流技術、直流拖動控制系統、專業英語、計算機繪圖CAD、數控機床故障診斷與維修、C語言程序設計及相關技能訓練項目等。

因為電氣、電子類的課程理論性都比較強，高職院校的學生學習基礎較差，所以課程的設置以夠用為度，不求大求全，要求實求用。專業課的教學過程中一定要適當降低理論知識的難度和深度，淡化設計能力，強化實際動手操作的能力。教師需廣閱資料，實地調研企業，教學內容和生產實際一定要聯系緊密，并盡量反映出新技術、新知識的發展。從實用的角度精心選擇授課內容，把陳舊過時的，偏多、偏深而又不實用的教學知識點刪除掉，通過學生感興趣的具體例子引入需要講解的內容。

1）電路基礎的教學應精選教學內容，降低理論知識的難度和深度，減少定量計算，著重加強基本應用能力的培養，明確基本的電路定理概念；

2）模擬電子技術、數字電子技術的授課為滿足“寬基礎、多專業方向”的教學目標服務，應使學生具備扎實的電子技術應用知識，強化實驗和實訓操作、調試技能，使電氣技術專業達到“強電更強，弱電不弱”；

3）微機原理接口與實訓課時相對增加，要求學生具備相應的編程設計能力；

4）高頻電子線路課程應注意理論聯系實際，弱化公式推導內容；

5）EDA技術與數字系統設計應注重上機實習，明確數字系統設計的全過程；

6）直流拖動控制系統課程應大大減少經典理論的定量分析，降低理論深度，注重系統的工作原理和性能分析，注重實用系統分析，密切和生產實際相結合，增強實用性。

3 應會課程設置與課程結構體系

實踐教學體系在高職院校起著非常重要的作用，包括課程實驗、單項基本技能實訓、專業課程設計、畢業設計、企業生產實習等若干部分。在應知課程體系的配合下，實踐教學體系中通過對學生規范化、系統化的訓練，使他們能夠掌握電工電子的基本操作技能以及電子技術相關崗位應用能力。實踐教學在具體實施時，必須做到“定項目、明目標、嚴考核”的九字方針，要求學生認真對待實際操作中的每個細節，切實提高動手的能力。為了加強實踐能力培養，在學習期限內實踐教學一般占有較大比重，大約為專業教學總學時的50%左右。

基本技能模塊中的電工基本工藝、電氣測量技術實訓等，要求學生能熟練使用常規的電工電子儀器、儀表和設備，在實踐的同時能進一步地理解理論知識，鍛煉電工電子線路的分析、測試能力。課程的實驗和理論教學結合在一起，某些實驗課時較多的課程可單獨設課。單獨設課的實驗課為（模擬數字）電子技術實驗、微機原理與接口實驗、EDA實驗、直流調速實驗。單項實訓是指基本操作技能的訓練，其目標是熟練掌握電工基本操作技能，達到相當于職業技能鑒定維修電工高級的水平。通過單項實訓，主要使學生掌握電工（含電工、電子、電控裝置安裝、調試）規范的操作工藝、EDA技術及數字系統設計、單片機的應用，提高動手解決問題的能力。

除了學校中的教學，必須安排學生到工廠、企業實地參觀學習，利用好校外實訓基地，學生到現場看到、了解工業企業的組成和生產過程，可以更好地補充課堂教學的不足和欠缺，對工廠會有更直接和感性的認識，為以后快速適應崗位打好基礎。

4 教研與教學方法改革

電子技術專業教學體系以電子行業崗位群的共性要求為依據，構建“實用”的必修課程體系，教學體系中加強技能訓練，實訓、工學結合的內容占總教學量的一半以上。好的教學方法和手段是課程教學有效實施必不可缺的依靠。

在實訓教學中采用課程模塊化推進，課程采用模塊化推進，將電氣知識分成模塊，學歷教育與技能培養包含在同一模塊。每一個模塊講述此模塊的重點知識，通過模塊學習，能夠掌握此模塊的理論和技能知識。整個實訓內容分為12個模塊，每一個模塊作為一個課題，實行教師課題負責制，要求教師講授知識要點，學生進行實訓，邊講邊練。每位教師負責自己擅長的課題，既發揮了教師的特長，又保證取得最佳教學效果。

重視課程網絡教學資源，利用網上素材資源、圖片、仿真動畫、視頻錄像、助學課件、網上學習系統等信息技術手段實現課內課外交叉與互補。課余時間建設課程論壇模塊，為師生提供交流平臺，增強師生間及學生與學生間的互動，方便教師輔導和及時解決學生學習所遇到的問題，使師生的交流不受時間和空間的限制，從而大大提高學生的學習效率。

教學過程中采用基于工作過程任務驅動自主學習的教學模式，充分調動學生自主學習的主動性。在對項目進行案例描述后，針對每個學習項目為學生制訂任務和學習計劃，利用多種教學方法完成相關教學，制訂實訓方案，再由學生團隊合作完成實訓任務。比如安裝設備、調試設備、維修故障等，學生會查閱資料、請教教師，解決問題后，對理論知識和實踐經驗會有全新掌握，也激發他們學習的興趣。也可采用開放式實訓，并結合市場上公司、企業實際工程項目進行工程方面研發實訓，從而使崗位能力和關鍵能力協同發展、共同培養，來適應專業技能崗位的需要。