蘇州市（五年制）高職院校學生心理健康現(xiàn)狀

鄧黎

摘要 使用《心理健康診斷測驗（MHT）手冊》對蘇州市4所（五年制）高職院校學生進行心理健康現(xiàn)狀調(diào)查，使用SPSS18.0分析人口統(tǒng)計學變量對高職院校學生心理健康狀況的影響情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)出高職院校學生心理健康教育的特征。

關鍵詞 高職院校；學生；心理健康

中圖分類號：G444 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）08-0126-03

1 前言

自20世紀90年代后，學生心理健康教育逐漸成為一個熱門話題，而其中高職學生更是一個不應該被“遺忘”的特殊群體。蘇州市五年制高職學生則是這個特殊群體中常常被遺忘的一部分，他們的心理健康狀況如何？影響他們心理健康的因素有哪些？其心理健康教育的特征是什么？針對這些問題，本課題做了相關資料的調(diào)查和研究，以此對現(xiàn)有心理健康教育進行結(jié)構(gòu)調(diào)整。

2 調(diào)查問卷結(jié)果與分析

本文選取蘇州市4所具有代表性的高職院校作為調(diào)查研究對象，是江蘇省獨有的招收初中畢業(yè)學生的五年制高職院校。采用分層隨機抽樣的方式，使用1991年華東師范大學周步成教授翻譯并修訂出版的《心理健康診斷測驗（MHT）手冊》，分別對4所院校的學生開展心理健康調(diào)查。共收問卷822份，有效問卷771份，有效率為93.80%，并采用社會科學統(tǒng)計軟件SPSS進行統(tǒng)計和數(shù)據(jù)處理。

學生心理健康狀況現(xiàn)狀 根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，蘇州市4所高職院校學生有較高的學習焦慮情緒。如表1所示，學生在學習焦慮維度（A）均值分數(shù)較高，超過8分的警戒值（8.58分>8分），且標準差也相對較高，也就是說參與調(diào)查的高職學生有較高的學習焦慮；其余7個維度均值都在8分以下；MHT總分的均值也小于65分的警戒值，且低于量表平均分45分（40.23<45）。

根據(jù)進一步分析得出每個維度都有需要特別關注的學生。如表2所示，8個維度各有不同數(shù)量的學生分值超過警戒值8分，且學習焦慮維度（A）超出警戒值的人數(shù)超過總?cè)藬?shù)的一半，遠遠大于其他維度。MHT總分超過警戒值65分的學生也有82人，占總?cè)藬?shù)的10.6%。而MHT使用手冊明確說明，各維度分值超過8分，或者MHT測試總分超過65分的學生，需要制訂個人診斷和個人指導計劃，促進其身心的健康成長。

影響高職學生心理健康現(xiàn)狀的各因素分析 影響高職學生心理健康的因素有很多，本文根據(jù)已收集的人口統(tǒng)計學變量數(shù)據(jù)，對高職學生的心理健康影響進行了分析。

1）不同院校學生的心理健康狀況分析。如表3所示，4所院校學生在學習焦慮維度（A）和對困難挫折態(tài)度維度（D）的分值有顯著差異。也就是說明，不同高職院校學生心理健康狀況雖然在總分上顯示沒有太大差距，但在有關心理健康的各個維度上是良莠不齊。

2）不同年級學生的心理健康狀況分析。如表4所示，不同年級學生在交往能力維度（B）、對困難挫折態(tài)度維度（D）、過敏傾向維度（E）、身體癥狀維度（F）、恐怖傾向維度（G）這5個維度和MHT總分上存在顯著差異。具體地說，學生在經(jīng)歷不同年級時，心理健康狀況在發(fā)生微妙的變化。

3）不同性別學生的心理健康狀況分析。如表5所示，男生和女生在學習焦慮維度（A）、交往能力維度（B）、過敏傾向維度（E）、身體癥狀維度（F）、恐怖傾向維度（G）、自制力維度（H）和MHT總分這7個方面都有顯著差異。具體地說，女生比男生有更高的學習焦慮感；女生比男生在人際交往方面有更高的焦慮感；女生比男生有更高的過敏傾向，即對身邊事情比較敏感，感受性太強；女生比男生更容易產(chǎn)生呼吸困難、心跳加速、頭暈等焦慮的身體癥狀；女生比男生的恐懼心理更嚴重，如恐懼黑暗、高處等；女生比男生更容易沖動。總的來說，女生的MHT總分比男生的MHT總分高，即女生的心理健康狀況普遍比男生的心理健康狀況差。

4）是否獨生對學生的心理健康狀況分析。如表6所示，是否是獨生子女僅在對困難挫折態(tài)度維度（D）這一個維度有顯著差異，非獨生子女比獨生子女對困難挫折事件的自責傾向更高；是否是獨生子女對其余心理健康維度和總分上都無顯著影響。

5）戶口對學生的心理健康狀況分析。如表7所示，城鎮(zhèn)或者農(nóng)村戶口僅在學習焦慮維度（A）這一個維度有顯著差異，戶口為農(nóng)村的學生比城鎮(zhèn)戶口的學生有更高的學習焦慮；城鎮(zhèn)或者農(nóng)村戶口對其余心理健康維度和總分上都無顯著影響。

3 結(jié)語

學校、年級、性別、是否獨生、戶口等因素對高職學生的心理健康都有不同程度的影響。筆者結(jié)合實際教學和心理咨詢經(jīng)驗，提出以下有關高職院校學生心理健康教育的特征。

有效性 不同院校對高職學生心理健康的重視程度不同，積極開設心理健康課程、提供學生心理咨詢、組織學生心理健康教育活動的院校，學生心理健康狀況好于不提供心理健康教育的院校。也就是說，心理健康教育有利于高職院校改善學生心理健康狀況。

持續(xù)性 不同年級高職學生心理健康狀況不同，需要特別關注的學生也分布在不同年級中，所以高職院校對學生心理健康的關注應該是一個持續(xù)的過程，不應該只在新生入學時進行新生心理健康普測，而忽視其進入學校后的各種心理狀況轉(zhuǎn)變。

復雜性 根據(jù)實際的情況，影響高職學生心理健康狀況的因素復雜且多變，需要高職院校及其相關教師根據(jù)學生個人實際情況，分析其產(chǎn)生心理健康問題的原因，有針對性地對高職學生進行心理健康教育。