信息技術與高職高等數學課程整合的實踐與研究

湯名權

摘要 對課程整合的意義進行分析，探討信息技術與高職高等數學課程整合在實踐教學中的策略，并進行深入的案例分析，以提高數學教學效率。

關鍵詞 信息技術；高等數學；高職

中圖分類號：6712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）08-0140-02

1 引言

數學源于生活，學以致用是高職院校高等數學教學的目的。隨著現代社會信息技術的不斷發展，信息技術與高職高等數學課程整合已經成為現代教學發展的新趨向。《普通高中教學課程標準（實驗）》中也強調信息技術與數學課程的整合。在教學中為了提高學生對數學的學習興趣，懂得上學的目的，以及能把所學的知識更好地應用到生活中。高職院校應該轉變教學模式，在數學教學過程中與現代信息技術相整合，包括目的、內容、實施、評價的全方位整合，從而有效提高高職教學效率以及學生的創新能力。

2 信息技術與高等數學課程整合的意義

社會發展的必然趨勢 21世紀是信息化的時代，信息帶動科技進步，科技推動創新發展，是其主要發展方向。20世紀80年代，我國開始出現信息化教學方法，經過幾十年的演變，到現在已發展得更加成熟、全面、完整。在信息化的帶動下，我國教育理念也發生變化。教育部針對高職院校高等教育指出，現代信息技術與學科課程要整合發展，即：在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化u-。近年來社會競爭愈加激烈，社會對人才能力的要求與以前也產生較大不同。信息化環境下培養的高職學生是應用型技術性人才，是新世紀下社會需要的人才。信息技術在高等數學課程中的應用符合社會發展規律，符合這一時代潮流。

提高學習效率的必要手段 高職高等數學是一門偏理論的學科。高等數學具有抽象、復雜、高難度等特點。在高職院校數學教學中，理論演繹法與總結歸納法是常用的教學模式。長期以來，大多數教師通過單純口頭講授課本理論知識、大規模習題練習來組織學生機械化學習。這種單一的學習方法比較枯燥和機械化，導致學生對高等數學的學習興趣下降，對高等數學真諦理解得不夠透徹，無法熟練運用高等數學的技巧。信息技術與高職高等數學的整合是一種典型的創新教學模式。高科技的多媒體信息技術將抽象復雜的高等數學轉變為具體形象的文字、圖片、視頻等形式，使教學重點一目了然，教師和學生更易于接受和理解。

高職院校教育模式中信息技術與高等數學課程整合，是指通過數學課程把信息技術（包括計算機技術、通信技術、信息處理技術等媒體技術）與數學教學有機地結合起來，改變傳統教學模式，優化課程結構，改變學習方式，培養學生的實踐能力，開拓學生視野，從而提高高職院校高等數學課程的教學效率。

提高學生競爭能力的重要途徑 高職院校學生和普通高等學校的學生存在一定差異。相對于普通高等教育培養學術性高級科研人才而言，高等職業教育偏向高等技術應用型人才。高職院校學生只有擁有較強的實踐能力、創新能力、應用能力，才能比其他高校學生在社會競爭中占據有利條件。信息技術與高等數學課程的整合不僅能使高職學生打好扎實的數學基礎，還會使高職學生思維得到突破，眼界打開，在應用能力、綜合素質方面得到質的飛躍。

3 信息技術與高職高等數學整合的實踐策略

信息技術與數學課程標準的整合 數學課程標準是教育部經過全方位的總結頒布的對數學教學內容、考試內容、判定標準的概括性統領性文件，教師和學校都以其為教學判定標準。因此，信息技術與數學課程標準的整合程度對教學過程全局有重要的影響力。信息技術與數學課程標準的整合應該是全方位整合。數學課程標準包含很多內容，信息技術要全方位參與其中，缺一不可。如在時間上，數學課程和信息技術的整合要滲透到高等職業教育學習的整個學期中，不能存在時間的斷裂。

信息技術與數學課程內容的整合 在固有舊觀念束縛下，數學課程內容被理解為課本內容、教學大綱考試內容。這種觀念具有片面性、單一性，不符合新時代下的教育理念，不符合社會發展潮流。信息技術可以通過多種方式與高職高等數學課程內容相整合。高科技信息化環境下，教師和學生可以通過電腦多媒體在線學習，可以通過遠程課程獲得最新的、最全面的課程資源。在課程內容呈現方式上，不再僅僅依賴課本紙張文字圖片，可以利用多媒體技術通過視頻、圖片、聲音等將課程內容生動呈現出來。這種呈現方式更加生動形象，易于理解，提高了學習效率。

信息技術與數學課程實施的整合 數學課程實施主要依賴教學，教學中的主導者是教師，教師在課程實施環節占有重要地位。信息技術與高等數學課程整合的成功實施需要教師提高信息化應用整合的意識，并根據自身所處的教學環境特點，構建新的充滿創新力的教學模式。

信息技術與教學課程評價的整合 教學課程評價是判定教學是否成功、教師素質高低的重要標準。傳統教學模式下的評價標準具有片面、單一、傳統性。信息技術與教學課程標準整合后，參與評價的主體更加廣泛。通過互聯網多媒體技術，各種學者、在線專家、海內外網友都可以參與其中，評價標準也隨之改變，判定學生素質的高低不再由單一的考試成績決定。動手能力、自主學習能力、創新能力、綜合思維能力等，都被列為重要判定標準。評價方式也趨于多元化，不同于傳統的試卷打分方式，電子學習檔案和量規是教學課程信息化下兩種有效的評價方式和手段。

4 信息技術與高職高等數學課程整合的實踐案例

借助多媒體，將教學案例情境化。高職高等數學是一門深奧枯燥乏味的學科，高等數學教師應時刻激發學生的學習興趣和求知欲，運用多媒體課件將教學案例情境化，讓數學試題更貼近生活。下面列舉一個高等數學教學案例。

[投影顯示]2009年7月8日，中國城市競爭力研究會在香港發布了2009年度中國十佳宜居城市排行榜，在對國內289個城市進行調查、研究、評價后，結果青島市排名第一位。（圖片展示）美麗的青島，位于山東半島南端，黃海之濱，降水適中，夏無酷暑，冬無嚴寒，氣候非常宜人。據資料顯示，青島從2月份到8月份平均溫度在4～28℃。根據最高、最低溫度，可以得到一個三角函數圖像。

由此引到三角函數教學中來：若青島全年每月的平均溫度符合函數y=Asin（ωx+ψ）+b（A>0），可以寫出一個具體的函數解析式（求解過程略）。

將數學課堂教學案例結合視頻、圖片、聲音等表現出來，仿佛身臨其境，從而更容易激發學生的學習興趣。

5 結束語

在社會和經濟高速發展的今天，我國高職院校教育體系中信息技術與高等數學的結合愈加密不可分。信息技術在高職高等數學中的運用符合社會發展規律，是提高高職學生學習效率、社會競爭力的必要手段。高職高等數學教師要運用信息技術與數學課程標準、數學課程內容、數學課程實施、數學課程評價全方位整合，以數學知識教學為主，以信息技術為輔，不斷積累經驗，從而提高高職高等數學的教學效率。