初中體育籃球的趣味化教學(xué)模式培養(yǎng)

余麗麗

隨著人們對(duì)體育健康運(yùn)動(dòng)有了越來(lái)越高的重視，初中體育教育事業(yè)不斷的發(fā)展。初中階段的學(xué)生正處于關(guān)鍵的發(fā)育期，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，幫助學(xué)生保持充沛的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，建立一個(gè)以學(xué)生為主體的初中體育課堂，充分的發(fā)揮初中學(xué)生在體育課堂中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的積極性，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文對(duì)趣味教學(xué)模式在初中籃球教育中的培養(yǎng)進(jìn)行了細(xì)致探討。

隨著初中體育的新課程改革深入發(fā)展，國(guó)家對(duì)初中學(xué)生的體育教學(xué)工作重視度逐年提高，主張開展趣味性的體育教學(xué)活動(dòng)。作為一項(xiàng)充滿樂(lè)趣和競(jìng)技性的體育運(yùn)動(dòng)，開展籃球教學(xué)能夠提高初中學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。體育教師在籃球教育過(guò)程中應(yīng)該遵循趣味化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生從課堂走到操場(chǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉身體習(xí)慣。

1 影響初中體育籃球的趣味化教學(xué)的因素

1.1 教學(xué)模式落后

在當(dāng)前我國(guó)初中體育籃球教育模式中，體育教師往往還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將籃球的大部分理論知識(shí)集中到一堂課來(lái)進(jìn)行講解，致使學(xué)生掌握起來(lái)較為吃力。這種“填鴨式”教學(xué)模式?jīng)]有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和當(dāng)前階段學(xué)生的體育知識(shí)記憶容量。在籃球技能教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視技術(shù)指導(dǎo)，只進(jìn)行單純的籃球比賽活動(dòng)。這種傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式不能有效的提高學(xué)生的籃球技能，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，由于籃球課程的單一性，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動(dòng)壓力增加，從而影響初中體育教學(xué)工作進(jìn)程。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

受應(yīng)試教育的廣泛影響，初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，部分教師因?yàn)樯龑W(xué)的原因則希望學(xué)生將全部的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，而忽視了體育學(xué)習(xí)，不鼓勵(lì)學(xué)生參加激烈的籃球運(yùn)動(dòng)。所以，學(xué)生難以平衡學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，造成籃球教學(xué)處于窘困的地位，學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的興趣也即會(huì)被消耗殆盡。隨著電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲變成了影響學(xué)生身心發(fā)展的“毒瘤”，初中生因?yàn)闆]有較高自制力，很容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲的影響。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大量的初中學(xué)生在課后都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)游戲方面耗費(fèi)很多時(shí)間，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而忽視了體育鍛煉，所以，為了解決這一問(wèn)題，初中體育教師進(jìn)行趣味化的籃球教學(xué)培養(yǎng)迫在眉睫。

2 初中體育籃球的趣味化教學(xué)模式培養(yǎng)策略

2.1 開展多媒體籃球教學(xué)

隨著新時(shí)代的信息化多媒體教育技術(shù)發(fā)展，多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中起到了增添課堂趣味和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的積極作用。在開展籃球教學(xué)過(guò)程中，為了活躍課堂氛圍，教師可以利用多媒體教具進(jìn)行籃球教學(xué)，例如，播放中國(guó)男子籃球職業(yè)聯(lián)賽十佳進(jìn)球視頻，讓學(xué)生直觀的感受籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的視覺盛宴，激起學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣。教師還可以制作flash動(dòng)畫進(jìn)行籃球規(guī)則講解，教學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中避免出現(xiàn)犯規(guī)動(dòng)作。對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行集中整理，通過(guò)多媒體教具結(jié)合具體問(wèn)題解決辦法進(jìn)行講解，例如，如何進(jìn)行胯下高效運(yùn)球？針對(duì)這一問(wèn)題教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找籃球明星的胯下運(yùn)球教學(xué)視頻進(jìn)行課上播放，利用籃球明星的榜樣效應(yīng)來(lái)教育學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 結(jié)合游戲開展教學(xué)

初中體育課堂中的籃球教學(xué)結(jié)合游戲能夠有效提高教師教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合趣味游戲進(jìn)行籃球技術(shù)教學(xué)能夠深化學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)技能的理解。教師在籃球教學(xué)之前可以開展籃球傳球的游戲，將學(xué)生分為兩排并進(jìn)行面對(duì)面站立開始籃球拋傳，兩分鐘內(nèi)拋傳次數(shù)最多的組合可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，開展這種趣味性競(jìng)技小游戲能夠活躍籃球教學(xué)課堂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每一位學(xué)生都在快樂(lè)、積極的課堂氛圍內(nèi)進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)，充分的鍛煉身體，提高教師的課堂教學(xué)效率。教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行選材，實(shí)施有效的趣味化教學(xué)。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在當(dāng)前初中體育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展背景下，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。由于我國(guó)籃球教育事業(yè)發(fā)展較為緩慢，體育教師的籃球技能相對(duì)不能滿足學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需要，這就導(dǎo)致了學(xué)生的籃球知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)受限，在一定程度上阻礙了我國(guó)籃球教育事業(yè)發(fā)展。這就要求體育教師要掌握專業(yè)的籃球素養(yǎng)和籃球技能，以滿足學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需求。通過(guò)不斷加強(qiáng)籃球技能知識(shí)的學(xué)習(xí)和籃球技能的訓(xùn)練來(lái)提高自身專業(yè)綜合素質(zhì)，積極參與籃球比賽，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉球技，為籃球教育提供基礎(chǔ)保障。教育管理部門也要積極擴(kuò)大體育教師招聘力度，針對(duì)體育教育能力較為出眾的教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬限制條件，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍力量，并適當(dāng)增加在初中體育教學(xué)方面的教育財(cái)政支出，保證初中體育教學(xué)能夠順利進(jìn)行，推動(dòng)我國(guó)籃球教育事業(yè)不斷發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

作為一門室外運(yùn)動(dòng)為主的學(xué)科，開展籃球教學(xué)活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，有利于初中階段學(xué)生的在高強(qiáng)度學(xué)習(xí)中保持昂揚(yáng)的斗志，磨練學(xué)生的意志。教師需要積極通過(guò)開展多媒體籃球教學(xué)、結(jié)合游戲開展教學(xué)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方法進(jìn)行趣味化籃球教學(xué)，以提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)積極性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：浙江省寧波市象山縣東陳鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）