就業導向下互聯網對大學生職業方向選擇的影響

李璞

摘 要：互聯網時代的來臨不僅為社會的進步和發展提供了革新助力，同樣也為大學生職業生涯規劃提供了良好的助推器。就當前大學生職業方向選擇的現狀來看，很多大學生在以自身專業為主在構建職業發展路徑時，容易出現“眼高手低”的問題。本文以互聯網時代網絡對大學生和就業指導教師的影響為分析基礎，圍繞互聯網沖擊下的大學生職業生涯規劃及方向選擇所受到的影響展開分析。

關鍵詞：就業指導；互聯網；大學生職業選擇

互聯網技術的快速更新，使得越來越多的產業和領域就此獲得了新的活力和升級。大學生作為時代的弄潮兒，同樣也是最先感受到互聯網帶來的便利、挑戰、機遇的對象。因此在其職業生涯規劃和職業方向的選擇過程中，大學生會不自覺地受互聯網的影響，進而調整自身的職業生涯規劃格局，這也為傳統職業的革新、新職業的涌現、創業隊伍的擴大等帶來了諸多新的影響。

一、互聯網影響下大學生就業環境的變化

（一）互聯網催生傳統就業環境轉型，學生急需正確引導

傳統職業如工商業、工業、農業等在互聯網的影響和沖擊下，主動和被動的與互聯網融合起來，產生出新的職業并推動了產業發展的新趨勢、新潮流。按照傳統職業轉換的基本原則來看，幾乎所有傳統職業都可以在互聯網的輔助下，豐富自身的內容和形式，如教師在掌握大量互聯網技術后，可以使用互聯網技術進行網絡培訓和教學，并為學生提供更為生動的課堂教學形式。事實上，互聯網的興起、社會的轉型發展都會催動傳統職業的互聯網化轉型，進而變相地催生互聯網技術的發展。與此同時，互聯網技術的快速發展還催生了諸多的新職業，如動漫設計師、程序員和游戲設計師等。由此借助線上、線下一體化發展而催生的企業也不斷增多，可供人選擇的職業也逐步增多。面對諸多的新職業和新企業，大學生需要教師和家長予以正確的輔導和引導，否則很容易在新的就業環境下迷失自我。換言之，新職業和新企業的出現如果無法與高校的專業教育相符，就容易導致大學生畢業就失業。從某種視角來看，互聯網沖擊下新職業和新企業的出現一方面緩解了大學生就業壓力，為其提供了更多的職業選擇，但是另一方面卻增加了就業難度。

（二）教學雙方需要面對市場變化，環境變化催生培養新型技能

互聯網影響下的崗位之間關聯度日漸緊密，此種緊密性也逐步演化成為企業內部整體系統革新轉變的基礎。由此，職業轉型中所需要的素養和能力也有可能在其他職業中得到體現。這樣，互聯網影響下的新職業和新企業所要求的素養和能力也可以在其他相關職業中有所滲入。從該角度而言，大學生需要掌握專業核心能力、計算機能力、企業所需要的基本就業能力。在互聯網的參與下，企業與企業之間，崗位與崗位之間的細微差異日漸明顯，這也是大學生需要面對的社會新分工浪潮。因此，高校和大學生只有積極認識到自己職業的需求性和交叉性，才能通過在校期間提升自身素質和能力，進而不斷的提升自己的就業率。

二、互聯網對大學生職業方向選擇產生的作用

（一）大學生思維日漸活躍，就業渠道變相拓寬

在互聯網信息環境的影響下，大學生的思維日漸活躍，其求變、求新的思想意識也更為明顯。此過程中，大學生需要在短時間內對眾多信息和數據做出判斷，因此需要大學生不斷提升自己的信息判斷能力和理性選擇能力，這將為大學生職業發展和職業選擇奠定基礎。在創業心理的引導下，大學生有可能積極主動地參與到社會實踐中，并充分利用互聯網的資源和思維來彌補社會資源和資金的不足所帶來的漏洞，繼而為自己的創業成功給予有效保障。

當前大學生的職業方向選擇一般以就業為主而并非創業為主。現階段互聯網的互通互聯和多樣性、及時性的特征，可以為大學生的創業和就業提供信息來源，進而為大學生的就職、面試、應聘提供條件。在參加招聘會之前，大學生可以使用網絡第一時間來了解企業和某個行業的發展趨勢及發展狀況，進而為自己制定合理的職業生涯規劃，為進入到該行業和企業提供輔助。此外，借助即時通訊工具和平臺（如QQ、微信等），大學生有可能快速認識諸多業內和業外的人士，并分享他們成功的經驗和教訓。這也能有效避免自身的誤入歧途或在發展中所遇到的瓶頸，進而提前儲備資源，快速搜集和歸納就業信息，以此為自身職業生涯發展的成功奠定基礎。

（二）學生社會實踐頻率有所提升，職業判斷能力被強化

由于傳統職業生涯規劃課程比較枯燥，教師在課程講解時很難發揮學生的主動性和積極性，如此學生被動接受和教師缺乏創意性教的局面長期存在。互聯網涌入校園使得教師不得不轉變自己的教學理念和思想，只有使用啟發式教學才能引導學生參與到社會實踐中。互聯網融入到對學生的教學中也會使得教育教學活動的趣味性更為豐富，并有可能使遠程指導和教學成為可能。教師和學生因互聯網的存在而不斷地出現輪轉和變化，這也使得課堂教學不會再局限于學校或者其他固定場所中。教師和學生在當前市場不斷變化的大環境下，雙方的共同溝通和互動，會使得學生在參與課堂討論和課下實踐的過程中，增加對互聯網中各類就業信息的關注性和判斷性，繼而使得學生可以充分感受和判斷到自身職業生涯發展的需要，了解到自己未來工作的壓力和環境的需要，幫助大學生對自己未來生活進行清晰地規劃，對自己的職業興趣和自己能否保持對職業發展的關注度等進行有效地衡量，進而防止其出現未來因為頻繁跳槽而出現的風險。

三、就業導向下大學生職業生涯規劃的“互聯網+”運作反思

（一）教學體制制約下教學雙方預期與實際不匹配

很多大學生在大學期間才開始接受職業教育，才開始考慮自己未來的就業需要。由于高中只有高考壓力而沒有就業壓力，在教育資源極為有限的前提下，很難為學生配備專業的職業生涯教育，因此學生對外部環境的認識能力和自我認知能力都無法到位和全面。此外由于填報高考志愿具有局限性和盲目性，容易在大學期間出現職業匹配不當的問題，即便是使用“互聯網+”的模式也不能保障學生的就業思維和模式可以與學校的期待同步。互聯網時代的出現的確可以為學生提供協作學習、終身學習、個性化學習及網絡教學新模式，但是如果學生和教師都無法適應“互聯網+”所需要的教學模式和教學思維，那么即便是在互聯網影響下學生所得到的啟示也極為有限。這勢必導致課上教師和學生熱血沸騰，課外卻缺乏現實實踐機會及有效跟進。

（二）“互聯網+”模式下職業發展路徑難以延展

真實就業環境下的就業和創業需要大量投入人力、物力和財力等各個方面的資源。普通大學生想得到以上資源極為困難，如果盲目創業最終失敗，很容易影響學生的正確就業心態和浪費各類來之不易的資源。互聯網的虛擬技術和在線互動系統可幫助大學生使用虛擬環境來模擬創業實踐，體驗創業的過程，總結創業的教訓和經驗，進一步了解創業知識。這樣經過反復演練后進入到現實創業活動中，能夠提升成功創業的意義及成功創業的可能性。此外，傳統就業體系內，以往的職業發展路徑極為有限，這與大學生的張揚個性、思想活躍、不甘平庸、勇于自我表達的特征并不相符。“互聯網+”的模式可以對大學生思想與創業環境之間的矛盾性進行調節，尤其是“互聯網+個人潛能+資本力量+制造基地+N”的模式可以增加大學生就業的精準性和可能性，并為各類新型產業的出現提供無限可能，進而促進大學生職業生涯教育終極目標的達成。這也是提升社會留守率和崗位滿意度的基礎條件及前提。

參考文獻：

[1]馮衛梅.互聯網對大學生職業生涯規劃的影響與作用[J].青年文學家.2015（09）.

[2]宋修靜、牛志強.“互聯網+”時代背景下的大學生職業生涯教育[J].勞動保障世界.2015（03）.

[3]岳瑞鳳.基于互聯網思維的大學生職業發展研究[J].中州學刊.2015（07）.

（作者單位：鄭州輕工業學院軟件學院）