淺談中職籃球課分層次教學(xué)

張金柱

摘 要：籃球是廣受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同樣也是體育教育教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)課程。在中職籃球教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)及其技術(shù)能力水平存在明顯差異，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，只能滿足部分同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。從整體來(lái)看，中職體育教學(xué)效果并不十分顯著。中職籃球教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)主體，盡量滿足每一名學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：中職；籃球課；分層次教學(xué)

學(xué)生個(gè)體差異大是困擾中職籃球教學(xué)的主要問(wèn)題，而分層次教學(xué)是解決這一問(wèn)題的有效方法。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)其身體素質(zhì)條件及籃球技術(shù)水平，合理進(jìn)行分組，安排相應(yīng)的教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法。在分步分層次的教學(xué)當(dāng)中，每一名學(xué)生的籃球技術(shù)水平都能得到提高，其教學(xué)效果顯著，值得在中職籃球課當(dāng)中予以推廣。

一、中職籃球課分層次教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）目標(biāo)層次化

由于學(xué)生之間存在較為明顯的個(gè)體差異，這是籃球教學(xué)當(dāng)中不可避免的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，難以尋找統(tǒng)一、高效的教學(xué)方法。這就需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，主要包括身體素質(zhì)和籃球技術(shù)水平等內(nèi)容，進(jìn)行分層次教學(xué)，設(shè)定層次化的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于身體素質(zhì)好且籃球技術(shù)水平高的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)應(yīng)該落在籃球技術(shù)能力和競(jìng)技能力的提升，安排籃球比賽，以進(jìn)一步提升學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平；對(duì)于身體素質(zhì)和技術(shù)水平一般的學(xué)生，重點(diǎn)放在性訓(xùn)練和技術(shù)能力的培養(yǎng)上，掌握籃球比賽的基本要領(lǐng)和比賽規(guī)則，可以通過(guò)籃球比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，尋找自身的不足；而對(duì)于身體素質(zhì)差和技術(shù)水平較低的學(xué)生，則重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，熟悉籃球規(guī)則和基本技術(shù)，打好基礎(chǔ)，再尋求進(jìn)步。由此分為基礎(chǔ)組、發(fā)展組和強(qiáng)化組，設(shè)定不同的目標(biāo)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，每一名學(xué)生都能夠有所進(jìn)步，以達(dá)到分層次教學(xué)的目的[1]。

（二）內(nèi)容層次化

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)條件，選擇適合的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，符合學(xué)生的自身情況，科學(xué)、合理的安排教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練強(qiáng)度。層次化教學(xué)內(nèi)容是為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)。對(duì)于強(qiáng)化組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在技術(shù)層面的提升空間有限，因此需要著重加強(qiáng)訓(xùn)練，保持合理的強(qiáng)度，以保持當(dāng)前的技術(shù)水平，并在此基礎(chǔ)上尋求突破。保證充足的動(dòng)力和體能，以籃球比賽規(guī)則作為訓(xùn)練的要求，增加競(jìng)技性訓(xùn)練，鍛煉和提升籃球技戰(zhàn)術(shù)水平，以有效應(yīng)用于籃球比賽當(dāng)中。發(fā)展組的學(xué)生的技術(shù)水平還有很大的進(jìn)步空間，則需要循序漸進(jìn)的展開(kāi)訓(xùn)練，訓(xùn)練任務(wù)從易到難，從鞏固基礎(chǔ)再到籃球技能訓(xùn)練，以全面提升籃球技術(shù)水平。基礎(chǔ)組和學(xué)生則以基礎(chǔ)性訓(xùn)練為主，運(yùn)動(dòng)量及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不宜過(guò)大，強(qiáng)化體能訓(xùn)練，提升身體素質(zhì)，為籃球的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。

（三）方法層次化

針對(duì)不同層次學(xué)生之間的差異，采取層次化的教學(xué)方法，以縮小學(xué)生之間的差距，更加快速、有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)組的學(xué)生主要以教師的統(tǒng)一、規(guī)范講解為主，并進(jìn)行動(dòng)的示范與演示，內(nèi)容以最基本的籃球技術(shù)和比賽規(guī)則為主，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持對(duì)籃球的喜愛(ài)，有足夠的興趣去體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得進(jìn)步。發(fā)展組的學(xué)生則需要提升其學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主動(dòng)性，了解自身存在的不足，保持學(xué)習(xí)的熱情，提高型學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于強(qiáng)化組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，注重技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，保持高水準(zhǔn)的技術(shù)能力，由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，糾正訓(xùn)練當(dāng)中的錯(cuò)誤，嚴(yán)格予以要求[3]。

二、分層次教學(xué)在中職籃球課當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用

在河南省水利水電學(xué)校籃球課當(dāng)中，實(shí)施了分層次教學(xué)方法。隨機(jī)選取建筑工程技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)共學(xué)生80名作研究對(duì)比，分成實(shí)驗(yàn)教學(xué)班和對(duì)照教學(xué)班各40人。實(shí)驗(yàn)教學(xué)班采用分層次教學(xué)方法，對(duì)照教學(xué)班采用常規(guī)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)班根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球技術(shù)能力分為基礎(chǔ)組（18人）、發(fā)展組（12人）和強(qiáng)化組（10人），分層次展開(kāi)教學(xué)。

基礎(chǔ)組主要著重加強(qiáng)基礎(chǔ)籃球技巧和基本規(guī)則的學(xué)習(xí)與掌握，提升身體素質(zhì)，縮小與發(fā)展組和強(qiáng)化組的差距。合理控制和調(diào)整運(yùn)動(dòng)量及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，根據(jù)身體素質(zhì)及籃球技能水平的提高而增加難度。發(fā)展組采用常規(guī)教學(xué)辦法，基礎(chǔ)鞏固和籃球技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，規(guī)范籃球技術(shù)動(dòng)作，逐漸增加訓(xùn)練難度，以縮小強(qiáng)化組的差距。強(qiáng)化組則需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，保持技術(shù)能力和競(jìng)技水準(zhǔn)，保持最佳的狀態(tài)，提升動(dòng)力和體能。在層次化教學(xué)當(dāng)中，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)組的教學(xué)和訓(xùn)練上，以減少基礎(chǔ)組在籃球?qū)嶒?yàn)教學(xué)班當(dāng)中的比例，增加強(qiáng)化組的人數(shù)。根據(jù)一個(gè)學(xué)期后的教學(xué)效果考核，重新進(jìn)行給分組，其中基礎(chǔ)組12人、發(fā)展組10人和強(qiáng)化組9人，學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球技能水平有了顯著的提升。而對(duì)照教學(xué)班學(xué)生并沒(méi)有較為突出的進(jìn)步，根據(jù)層次分組，可分為基礎(chǔ)組18人、發(fā)展組17人和強(qiáng)化組5人，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)班相比有著不小的差距。由此說(shuō)明，分層次教學(xué)在中職籃球課當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用，取得了十分顯著的教學(xué)效果，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中發(fā)揮著積極的作用[4]。

中職籃球課分層次教學(xué)的有效開(kāi)展，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，科學(xué)合理的進(jìn)行層級(jí)的分配，設(shè)定層次化的教學(xué)目標(biāo)，安排層次化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷的予以完善和調(diào)整，進(jìn)而制定更加符合學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)和訓(xùn)練方案。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，先行系統(tǒng)考評(píng)，然后進(jìn)行具體分層，采取分層次教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教，制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)熱情，進(jìn)而獲得更為理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶明亮.中職籃球課分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].當(dāng)代體育科技，2013，22：48-49.

[2]陸旭東.淺談中職籃球教學(xué)中層次教學(xué)的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，12：180.

[3]王旭明.分層教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)科教育，2011（2）：12-14.

[4]裴廣，楊乃彤.淺談普通高校籃球?qū)＿x課分層次教學(xué)模式[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（25）：113-114.

（作者單位：河南省水利水電學(xué)校）