中職語(yǔ)文教學(xué)中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究

陳克

摘 要：對(duì)于中職教育而言，其教育發(fā)重點(diǎn)就在于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才是中職教學(xué)辦學(xué)的宗旨。中職語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，由于具有固有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，一直以來(lái)都在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。但是從當(dāng)下的形勢(shì)上來(lái)看，中職院校的語(yǔ)文課堂教學(xué)是存在諸多問(wèn)題的，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性并不能得到充分的發(fā)揮。通過(guò)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中課堂教學(xué)問(wèn)題的闡述、具體問(wèn)題成因的分析以及相應(yīng)應(yīng)對(duì)策略的提出，對(duì)于提高當(dāng)下中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)成效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等都是具有積極意義的。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；職業(yè)教育；現(xiàn)狀；問(wèn)題分析

對(duì)于大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校而言，各項(xiàng)教育、教學(xué)工作的首要任務(wù)就是培養(yǎng)其學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，換句話(huà)說(shuō)中職教育本身其就是以職業(yè)培養(yǎng)和技術(shù)實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向的一種教育，通過(guò)這樣的教育培養(yǎng)出來(lái)的人才需要去適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需要[1]。但是需要注意的是，盡管中等職業(yè)院校中職業(yè)技術(shù)教育十分重要，但是職業(yè)技術(shù)與能力的培養(yǎng)與塑造并不是教育的全部。對(duì)于任何一類(lèi)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高才是教育最根本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿[1]。因此可以這樣理解，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和只是中等職業(yè)教育目標(biāo)中的一個(gè)方面或者說(shuō)是較為重要的一個(gè)方面，在實(shí)際的教育教學(xué)中培養(yǎng)出一批各方面綜合素質(zhì)均有一定保證或有發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用性人才，才是其教育的最根本出路。而在學(xué)生綜合素質(zhì)或者素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育中，語(yǔ)文知識(shí)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力和掌握水平就是綜合素質(zhì)教育中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。但是從目前中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際教學(xué)情況上來(lái)看，中職語(yǔ)文教育的課堂實(shí)際教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)是有其內(nèi)在的原因的。通過(guò)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，內(nèi)因的剖析進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略是目前中職語(yǔ)文教育工作者們工作的重點(diǎn)。本文就是基于這樣的考慮，從問(wèn)題分析的角度對(duì)當(dāng)前的中職語(yǔ)文教育情況進(jìn)行了探究和分析。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的定位與具體的培養(yǎng)內(nèi)容分析

1.中職語(yǔ)文教學(xué)的定位

從當(dāng)下的中職教育的特點(diǎn)上來(lái)看，中等職業(yè)教育所承擔(dān)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與操作技能素質(zhì)，也就是通過(guò)學(xué)校教育的形式將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才。中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)，就是為了培養(yǎng)一些一線(xiàn)的技能型人才。中等職業(yè)教育的目的和出發(fā)點(diǎn)也就在很大程度上決定了中職學(xué)校中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式和目標(biāo)[2]。可以說(shuō)，中等職業(yè)教育的教育目標(biāo)是具有特殊性的，在中等職業(yè)教育總往往是將學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)放在首要的位置。在正常情況下，通過(guò)中等職業(yè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的實(shí)施是能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)服務(wù)的，學(xué)生語(yǔ)文能力的提升也是促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升的重要環(huán)節(jié)。

與初中、高中等階段語(yǔ)文教育要求不同，中職語(yǔ)文教育有著自己的特點(diǎn)。一般情況下，初中、高中階段的語(yǔ)文教學(xué)很多時(shí)候是對(duì)具體語(yǔ)法、詞匯以及文學(xué)背景等方面的學(xué)習(xí)，而中職語(yǔ)文的教學(xué)則要求以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與應(yīng)用能力為主。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施培養(yǎng)的是學(xué)生的人文性、工具性以及審美性方面的能力，能夠讓語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)為提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供幫助和支持。中職語(yǔ)文教育更注重于培養(yǎng)學(xué)生審美觀(guān)、世界觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，實(shí)際的課堂中通過(guò)將一些深層次的人生觀(guān)融入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容分析

從上面的論述中，可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)下中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的定位。根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)的定位，通過(guò)具體的分析，可以認(rèn)識(shí)到中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面的貢獻(xiàn)，這些具體的貢獻(xiàn)集中在教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置方面。中職學(xué)校語(yǔ)文課程的設(shè)置，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生的知識(shí)的科學(xué)性及系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，依照未來(lái)學(xué)生就業(yè)的要求對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，具體可劃分為以下幾個(gè)方面。

（1）語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容

相關(guān)的研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有許多的用人單位對(duì)應(yīng)聘者的語(yǔ)言表達(dá)能力的要求都是很高的。但是從實(shí)際情況上來(lái)看，當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生普遍交際能力薄弱，表達(dá)能力欠缺。這將會(huì)嚴(yán)重的影響到其就業(yè)，針對(duì)目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在的語(yǔ)言交流障礙，中等語(yǔ)文課程內(nèi)容中關(guān)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容是必需設(shè)置的[3]。同樣作為擴(kuò)展，一些口才與演講，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)等課程、活動(dòng)也在為培養(yǎng)學(xué)生的交流能力所服務(wù)。

（2）應(yīng)用文的寫(xiě)作方面的教學(xué)內(nèi)容

在如今的社會(huì)背景下，社會(huì)中的各行各業(yè)、各部門(mén)以及各階層均需要具有一定的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，通過(guò)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容與人們進(jìn)行交流、溝通也是工作中經(jīng)常需要做的。相關(guān)機(jī)構(gòu)曾對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的情況進(jìn)行跟蹤、調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用文寫(xiě)作能力強(qiáng)的人，往往在崗位上表現(xiàn)的更好，同時(shí)也具有更廣闊的就業(yè)空間。因此在職業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用文寫(xiě)作能力方面的教學(xué)內(nèi)容也是一項(xiàng)重點(diǎn)，對(duì)中等職業(yè)元下的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)及寫(xiě)作素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生個(gè)體得以發(fā)展的必然要求[4]。

（3）閱讀理解方面的教學(xué)內(nèi)容

文本的閱讀和理解是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，實(shí)際上這部分內(nèi)容也是人們學(xué)學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。在中等職業(yè)教育中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)偏弱，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，關(guān)于文本的閱讀、理解能力培養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容是不可或缺的。這部分教學(xué)內(nèi)容的重要性是無(wú)可替代的，這樣內(nèi)容的掌握程度對(duì)于人的學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題能力方面的影響作用是十分深遠(yuǎn)的。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

從整體情況上來(lái)看，當(dāng)下的中等職業(yè)院校語(yǔ)文課堂教學(xué)的情況是良好的，大多數(shù)的學(xué)生都能在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中有所收獲。但是，需要意識(shí)到問(wèn)題是中職學(xué)校的學(xué)生本身是具有特殊性的，其心理狀況與一般學(xué)校的學(xué)生相比是更為多樣的、復(fù)雜的。這主要和學(xué)生的文化基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知能力等多方面因素有關(guān)。學(xué)生的人生觀(guān)尚未形成，心理穩(wěn)定性和承受能力都較差，課堂教學(xué)中很難維持長(zhǎng)久的注意力，課堂的實(shí)效性著實(shí)是令人堪憂(yōu)。在中職學(xué)校中，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)科而言，并不為人所重視，所以學(xué)科教師的素質(zhì)、自我要求都不高，所以很多時(shí)候課堂教學(xué)并不能給學(xué)生帶來(lái)真正意義上的能力上提高與發(fā)展。在教材和教學(xué)資源方面，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)資源是十分欠缺的，缺乏相對(duì)權(quán)威的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，缺乏具有實(shí)際幫助作用的課程教學(xué)資源。

1.中職學(xué)校中語(yǔ)文課堂中學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，一般其在入學(xué)前其學(xué)業(yè)成績(jī)都是較差的，很多的學(xué)生都是不得以才選擇在中職學(xué)校就學(xué)的。在這些學(xué)生心里普遍都存在著一定自卑心理，這主要體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)取心不強(qiáng)、學(xué)生的自主意識(shí)差。因?yàn)樽约旱闹R(shí)基礎(chǔ)較差、良好的思想行為習(xí)慣都沒(méi)有完全形成，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生其理想信念意識(shí)是淡薄的。在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的喪失，在學(xué)校里顯得無(wú)所事事。在語(yǔ)文課堂中他們很多時(shí)候?qū)τ趯W(xué)科教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)聽(tīng)不懂也不想聽(tīng)。還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容是無(wú)用的，對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展和教育是沒(méi)有用的，所以根本不愿意將注意力集中在語(yǔ)文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)中。在這些心理狀態(tài)以及語(yǔ)文課堂教學(xué)本身的枯燥、單一等原因的作用下，在中職語(yǔ)文課堂上，學(xué)生逃課、早退、遲到的情況是很普遍的，學(xué)生不愿意參與到課堂活動(dòng)中，課堂的實(shí)效性很差。

2.語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師缺乏熱情和信心

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師缺乏熱情和信息的主要體現(xiàn)在于，教師對(duì)于學(xué)生的要求太低。不能很好的維持正常的課堂秩序，不能認(rèn)真的備課、授課，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)等。因?yàn)楦杏X(jué)到自己所教內(nèi)容的不受重視，所以他們很難下定決心去進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念上更新，課堂的表現(xiàn)形式特別單一[5]。

3.缺乏有力的課程資源作為教學(xué)支持

在中等職業(yè)學(xué)校中，供中職語(yǔ)文教師使用的語(yǔ)文課程資源是十分有限的。同時(shí)因?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性與針對(duì)性不足，所以作為中職學(xué)校的語(yǔ)文授課教師很難做到備課、授課的目的性、針對(duì)性和高效性。在這樣的作用下，課堂教學(xué)的成效是很難保證的。

三、中職業(yè)語(yǔ)文課教堂教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的成因分析

1.學(xué)校.對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科課程的重視程度不足

對(duì)于中等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠浔旧淼慕逃康乃颍逃闹匦钠蛴诼殬I(yè)教育和技能培訓(xùn)方面。實(shí)際教育、教學(xué)的重點(diǎn)往往放在了為了日后就業(yè)做基礎(chǔ)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方面。而類(lèi)似于語(yǔ)文學(xué)科一類(lèi)的課程教育、教學(xué)，無(wú)論從學(xué)校、教師還是學(xué)生方面來(lái)看，普遍都是缺乏重視度的。中職學(xué)校中，學(xué)校的特色課程和重點(diǎn)課程都是集中在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與特色學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)形式基本以實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等為主，對(duì)于學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的語(yǔ)文課程，因?yàn)閷?duì)于學(xué)員的未來(lái)就業(yè)沒(méi)有太多的直接影響所以其教學(xué)的效果、形式等等都容易被學(xué)生、教師和學(xué)校所忽視。

2.中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂課的形式單一

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)形式是比較單一的情況是很普遍的，課堂教學(xué)組織形式都是以講授式的“灌輸”式教學(xué)為主。課堂組織形式的單一、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不會(huì)高，學(xué)生的積極性不高就會(huì)在很大程度上影響到教師教學(xué)的組織、實(shí)施，這樣是一個(gè)惡性的循環(huán)，這種惡性循環(huán)模式的形式就會(huì)導(dǎo)致中職語(yǔ)文課程教學(xué)的效率低下而逐漸被邊緣化。

3.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差

中職學(xué)校的各科教學(xué)實(shí)際上都會(huì)面臨同樣的問(wèn)題——學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其涉及到的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要求雖然不是特別的高，但是對(duì)于一些名詞、概念的理解卻是需要一定的語(yǔ)意的理解、概念的分析等都是需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)的。而實(shí)際的課堂教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本的學(xué)習(xí)能力都是會(huì)影響到課堂教學(xué)的預(yù)期進(jìn)展的。

四、提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念重視語(yǔ)文課堂教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的重視是應(yīng)該由上至下的，要從學(xué)校、教師、學(xué)生的各個(gè)方面去做工作，將語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的提高作為學(xué)校一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。提高對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)監(jiān)控、評(píng)價(jià)與管理，增加語(yǔ)文課程教學(xué)的時(shí)間安排、人員安排和組織安排。加大對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的支持，為語(yǔ)文學(xué)科提供更多的課程資源與專(zhuān)家指導(dǎo)，明確語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向和目標(biāo)。

2.重視對(duì)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)。組織語(yǔ)文教師的不斷的參與教學(xué)研究和培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，通過(guò)教師素質(zhì)的提升促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步。通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，也能讓教師了解到自己工作的重要性，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。增加語(yǔ)文教師隊(duì)伍新鮮血液的注入，優(yōu)化教師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，切實(shí)的讓教師重視自己的課堂教學(xué)，努力的讓教師改善自己的課堂教學(xué)。

3.優(yōu)化并豐富的語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)方法。事實(shí)證實(shí)，良好的教學(xué)方法是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的根本。目前中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)方法是難以滿(mǎn)足實(shí)際需要的，的也很難完成預(yù)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。可以嘗試優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，引入一些開(kāi)放性的教學(xué)方式更好地開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生的素質(zhì)教養(yǎng)的目的。還可以考慮，通過(guò)讓學(xué)生積極參與各種與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)課外活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)人文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到美育與德育的目的。

總的來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、能力提高方面具有不可忽視的作用。通過(guò)對(duì)目前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的分析，能夠使一些問(wèn)題得以被認(rèn)識(shí)、被解決，從而實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)教育。學(xué)生也會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提高，更好地掌握其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，為提高自己的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力以及更好地適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣東云城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）