如何提高小學生的寫作興趣和水平

朱麗娟

摘 要：小學語文作文教學主要是培養小學生的寫作興趣。小學生雖然對寫作有著深厚的興趣，但卻并非寫作能力提高的表現，要實現小學生寫作能力提升，語文教師必須進行耐心指導。在寫作教學中，教師要積極引導學生觀察生活，多閱讀課內外文章，大范圍收集作文素材。當學生累積一定素材后，教師要教會學生寫作技巧和方法，使其充分享受寫作，進而實現寫作能力的提高。為此，本文從四個方面入手，分別介紹了提高小學生寫作興趣和水平分措施。

關鍵詞：小學語文；作文；教學策略

一直以來，語文教學中提高學生寫作水平問題始終是教學重難點，加重寫作任務不但沒有提高學生寫作水平，反而導致學生對寫作充滿畏懼，產生一種疲于應付的無力感。而教學實踐證實，提升學生寫作興趣與熱情，使其愛上寫作，才是解決學生寫作能力提高的關鍵方法。

一、利用言語激發學生寫作欲望和興趣

語文作文教學時，不是開課就讓學生寫作，而是先進性語言上的交流。教師在寫作任務布置時，不妨先組織學生圍繞命題展開交流，鼓勵學生大膽發言，充分表達自己對命題的觀點和思考，促使學生產生強烈動筆寫作的欲望。具體從三個方面著手：

第一，分享趣事，累計寫作素材。學期伊始，組織對話活動，引導學生相互分享假期中的經驗，或是相互講述遇到的趣事，談自己的愛好興趣，利用這種以班級為單位的對話活動，幫助學生會議總結，促進學生語言表達和分享能力的提高，協助學生收集整理作文素材，實現寫作能力的提升。并且這種分享假期趣聞的活動，有利于學生累積大量的生活素材。

第二，開展分享交流活動。要求學生在日常生活中借助各種媒介，如報紙、雜志等收集自己感興趣的新聞故事等。然后，組織以班級為單位的交流分享活動，讓學生進行分享交流，但講述內容要求不能放松，力求學生明確清晰、有邏輯性地表達中心。值得注意的是每次活動時間不宜持續過長，為此，每次可適當選擇幾個學生來分享，在其完成講述后，引導其他學生展開討論，當然要留給學生充裕的時間記錄感興趣的事情。借助分享新聞故事的活動，是學生積累事實新聞素材的重要途徑。

第三，充分發揮多媒體輔助教學的作用。隨著現代信息技術的不斷發展完善，多媒體輔助教學技術被廣泛應用于教學活動中，小學語文作文教學中要充分發揮多媒體輔助教學的作用，刺激學生強烈的寫作欲望和興趣。多媒體集聲像影為一體，可以動態播放視頻、新聞圖片、公益廣告或經典電影等，讓學生在觀賞后進行討論觀察，有助于深刻記憶，挖掘更多生活素材，進而實現想象力和知識的豐富，同時要注意引導學生發表自己的觀點。結束討論環節后，布置讀后感寫作任務，注意不強加規定，但要獎勵積極參與的學生，達到激發興趣調動積極性的目的。例如：《地震中的父與子》（語文人教版小學五年級）這篇課文學習后，借助多媒體技術播放《唐山大地震》（馮小剛）電影，讓學生在形象的影片中，切身感受大自然中人類所面臨的巨大災難，發現人性在面對自然災害時發出的閃光點，特別是家人間那種不可磨滅的骨肉親情，然后布置關于影片觀后感的寫作任務，促使學生能夠學會并寫好感悟類的作文。

二、基于學生興趣指導寫作

在作文教學中，教師應盡量布置學生感興趣的作文作業，給予貼近學生生活的命題，才能確保其有東西可寫。第一，善于捕捉發生在日常生活中的事情。例如《書包不見以后》、《麻雀的突然到訪》等，這類型飽含生活氣息的文章。第二，加強心里話引導。讓學生給父母、教師或其他傾訴的對象一封信，將心里話說出來。第三，進行童話寫作。小學生具有想象力豐富的特性，為此，教師可充分利用這一點，要求學生創編童話類故事。完成寫作后，組織故事演講比賽，讓學生演講自己的創作。注意在開始演講前，教師應積極“開后門”，協助學生排練和修改，使其體會到寫作的樂趣。第四，創設教學情景，讓學生在“玩”中“學”與“寫”，增強和激發其寫作興趣和寫作靈感。小學生好玩活潑，他們最大的樂趣就是玩，教師可通過這個特點，引導學生進行寫作，在“玩”中去感悟、領悟，促使學生情不自禁地寫出優秀作文。

三、強化口語教學

（一）加強普通話指導

針對小學生其進入校門時間尚短，無豐富的知識量，抽象思維能力相對較差，表述不清，用語不規范，常常夾雜土語方言，例如，在地方語言的影響下學生經常把“遲”說成“遲（cí）到”，對于此類問題，首先，糾正學生的字音，指導他們區分聲、韻母的差異，其次，要求學生根據拼音標準發音，嚴格運用普通話，避免表述不清等現象。

（二）利用書面語規范口語

例如：《狐貍和烏鴉》這篇課文教學時，充分利用文中詞句如“您好”“笑了笑”等，要求學生在看圖的同時，發揮想象來完成口語訓練，讓學生通過對話，體會到雖然狐貍三次說話內容和表達方式不同，但最終還是以騙取烏鴉嘴里銜的肉為目的。這種方式有利于規范學生的口語。

（三）運用符合學生特點的語言

很多低年級學生在完成學習，累積到一定詞匯量后，在進行造句組詞時，往往生搬硬套，導致詞句生硬又不明就里。因此，教師必須引導學生靈活運用已學詞句，對于不會書寫但會說的詞句，可以借助拼音表示：要說符合自身特點的話，說真心話，避免以大人的語氣說話。

四、加強寫話訓練

（一）通過對話，進行寫話模仿

針對寫話訓練重點，其方法也是多種多樣。例如：你住在什么地方？父母在何地工作？最喜歡家里的誰？……這種極富生活氣息的問答式對話，教師問出問題，學生回答問題，一問一答，連問連答，對學生思維條理性進行側重訓練。并基于口語對話，讓學生有條理地模仿著將說過的話寫下來。

（二）加強生活觀察，放膽寫話

鼓勵學生大膽進行想象，不必受限于條款之中，實現“心、口、手”的和諧統一，以內容為基礎，想到就說，說了就寫，堅決不說套話和假話，寫真實的事情；注重造句組詞，要求從易到難，先寫好一句完整的話，再寫連貫性地好幾句話。基于此，有意識地組織生動有趣的活動，引導學生參與其中，并指導學生觀察日常生活中的事情，以及學生感興趣的熟悉事物，比如觀察春天、文具盒、課間活動或拔河比賽等生活中的點滴，另外，要求學生在觀察后，堅持進行日記寫作。

（三）看圖寫話鍛煉

學生在觀察圖畫時要求按順序進行。例如：花園秋景圖在觀察中，可按照由遠及近的順序，先逐一觀察遠處，再觀察近處；或按照由近及遠的順序，先觀察近處再觀察遠處。然后尋找景物間的聯系，明確主、次要內容，以及圖畫的中心。最后，根據觀察順序，想好先寫和后寫的內容，注意必須要寫完先寫的內容，不能在未完成前文的情況下，就立即開始后文寫作，同時完成寫作后，比對圖畫，誦讀一遍，檢查語句通順與否，是否有錯別字。

五、結語

寫作優秀作文并非朝夕之事，學生必須擁有鍥而不舍的精神。小學語文作文教學中，教師要積極刺激學生學習興趣，調動一切教學資源，加強正面引導和訓練，才能促進學生寫作水平進一步提高。

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（作者單位：福建福州市晉安區第三中心小學）